教學過程設計

　　（一）復習準備

　師：三角形和圓形比多少，比的結果怎樣？（因為1個三角形對著1個圓形，三角形沒有剩下的，反過來圓形和三角形也一一對上了。所以三角形的個數和圓形的個數同樣多）

　　（二）學習新課

　　1.教學例2.

　　（1）擺學具，比多少。

　　師：（要求學生擺學具）第一行擺6個三角形，第二行擺4個圓形。

　　提問：

　　①哪一行擺得多？（第一行擺得多）

　　②三角形的哪部分和圓形同樣多？用雙手比出來。同樣多的是幾個？（同樣多的是4個）

　　③哪一部分是三角形比圓形多的？用雙手比出來。多幾個？（三角形比圓形多2個）

　　④三角形可以看成是哪幾部分組成的？（三角形可以看成兩部分組成的。一部分是和圓形同樣多的，另一部分是比圓形多的）

　　師：（要求學生擺學具，一名學生在黑板上擺）第一行擺10個三角形，第二行擺6個圓形。

　　提問：

　　①指出三角形和圓形同樣多的部分。

　　②指出三角形比圓形多的部分。

　　③三角形比圓形多幾個？（三角形比圓形多4個）

　　④三角形可以看成是哪幾部分組成的？（三角形可以看成兩部分組成的。一部分是和圓形同樣多的，另一部分是比圓形多的）

　　（2）看圖形，比多少。（讓學生做教科書p.57上的做一做）

　　師：圖上畫的是什么？（8個藍色的碗， 5個花碗）

　　師：兩種碗哪個多？多幾個？

　　引導學生在腦子里把兩種碗1個對1個配對。然后做一做：

　　①指出藍色碗和花碗同樣多的部分。

　　②指出藍色碗比花碗多的部分。

　　③藍色碗比花碗多（　　　 ）個。

　　師：剛才比較出多幾個都是從圖上看出來的，怎么能直接算出來呢？下面就來學習這種應用題。

　　板書課題：求一個數比另一個數多幾的應用題。　　2.教學例3.

　　出示應用題“學校里養了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”

　　（1）指名學生讀題。

　　（2）指名找出兩個已知條件和問題。教師在原題上畫批。然后先貼出12只白兔（畫在兩張白紙條上，一張上畫7只，背面寫上“跟黑兔同樣多的”，另一張上畫5只）并在上面括線，標上12只，再貼出7只黑兔，并在下面括線，標上7只。

　　師：是誰與誰比多少？白兔多還是黑兔多？（白兔與黑兔比多少，白兔多，黑兔少）

　　師：我們已經知道白兔的只數多，那么白兔的只數是由哪兩部分組成的？（學生說出一部分是和黑兔同樣多的時，把畫有7只白兔的紙條翻過來，學生說出另一部分是比黑兔多時，把畫有5只白兔的白紙條翻過來）

　　師：這道題的問題是圖中的哪部分？（請同學上來指一指，教學標出問題部分，并注明“多？只”）

　　（3）看圖分析

　　師：要求白兔比黑兔多幾只，應該怎樣想呢？（從白兔的只數里去掉跟黑兔同樣多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只數）

　　師：用什么方法計算？（用減法計算）

　　（4）列式口答

　　指名列式口答。教師板書：

　　12－7=5（只）

　　口答：白兔比黑兔多5只。

　　（5）檢驗：教師把表示白兔比黑兔多的部分的紙條翻過來，露出5只白兔，說明計算結果是正確的。

　　3.指導學生做教科書第58頁上的“做一做”

　　讓學生按照下面的問題分析和解答：

　　（1）這道題已知條件和問題是什么？（在書上畫批）

　　（2）從已知條件可以知道誰多誰少？（圓白菜多，大白菜少）

　　（3）圓白菜的棵數多，它是由哪兩部分組成的？（一部分是跟大白菜同樣多的8棵，另一部分是比大白菜多的）

　　（4）要求圓白菜比大白菜多幾棵怎么想？（從圓白菜的棵數里去掉和大白菜同樣多的8棵，剩下的就是圓白菜比大白菜多的）

　　（5）用什么方法計算？（用減法計算）

　　（6）在書上填寫算式。

　　（三）鞏固反饋

　　做練習十五的第1～3題。

　　做第1題時，先指名讀題并分析題目的已知條件和問題。

　　師：要求紅花比黃花多幾盆？應該怎樣想？（紅花多，紅花的盆數分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的10盆，另一部分是比黃花多的。從紅花的盆數里去掉和黃花同樣多的10盆，剩下的就是紅花比黃花多的盆數）

　　讓學生做在練習本上。

　　第2，3題讓學生獨立思考后做在練習本上，教師巡視，發現問題予以指導。　　（四）小結

　　師：今天我們學的應用題里，告訴我們兩個數，要求一個數比另一個數多幾，首先要分清哪個數比較多，再想比較多的數是由哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個數同樣多的部分，剩下的就是比另一個數多的。用減法計算。

　　課堂教學設計說明

　　這節課分四個層次進行應用題教學。第一個層次復習同樣多的概念，第二個層次通過擺學具和看圖形比多少，知道比較大的數是由兩部分組成的，第三個層次是教學解答這種應用題的基本方法，使學生從直觀、具體、形象的比較中，逐漸抽象、概括出計算方法，第四個層次是練習。層次分明，環環緊扣。

　　這節課學習的重點是幫助學生理解算理，知道求一個數比另一個數多幾的應用題為什么要用減法計算，也就是對“12－7=5”這個算式的理解。學生能夠講述這個算式的意思是：“12只白兔，減去和7只黑兔同樣多的7只白兔，得比黑兔多的5只白兔。”這在教學的初始階段還是十分必要的。以后教學中還要再抽象到數量或數的比較，如12只比7只多5只或12比7多5.這樣才能壓縮思維過程，以利后繼學習。