教學目標

　　1.鼓勵學生算法多樣化，培養和激發學生的創新意識。

　　2.培養學生主動獲取新知識和自主探究的能力。

　　3.掌握十幾減9的口算方法，提高學生的計算能力。

　　教學重點

　　學會正確計算十幾減9的退位減法。

　　教學難點

　　感知計算方法的多樣性。

　　教學用具

　　學具、口算卡片。

　　教學過程

　　一、創設情景。

　　同學們，你們喜歡過生日嗎？過生日時最喜歡吃什么？明明也喜歡吃蛋糕。今天，

　　咱們就和我們的好朋友“明明”一起切蛋糕。

　　1.出示圖片：蛋糕1

　　2.思考：左邊有一整塊，右邊有一小塊，明明說他吃半塊就能夠吃飽，可以怎樣切呢？

　�。�1）把整塊蛋糕切成兩半拿走半塊；

　�。�2）把整塊蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份組成半塊。

　　3.小結：同學們真聰明，能用不同的方法來解決問題。

　　教師談話：明明看到你們的口算算得這么棒，想請全班同學參加他的生日宴會！請同學們看看這塊蛋糕上還缺少點兒什么？

　　4.出示圖片：蛋糕2

　　教師提問：明明今年9歲了，需要幾根蠟燭？商店里有多少根蠟燭呢？

　　5.出示圖片：蠟燭

　　教師提問：商店里有14根蠟燭，買走9根，你能提出什么數學問題？怎樣列式？

　　教師板書：14－9

　　教師提問：明明還要再買9個氣球布置房間，商店里又有多少個氣球呢？

　　6.出示圖片：氣球

　　教師提問：商店里有17個氣球，買走9個，你能提出什么數學問題？怎樣列式？

　　教師板書：17－9

　　二、算法多樣化。

　�。ㄒ唬�學習“14－9”的口算方法。

　　1.教師提問：“14－9”等于幾，可以怎樣算？

　　2.學生反饋

　�。�1）方法一：因為9＋5＝14，所以14－9＝5

　　教師板書：9＋（）＝14

　　教師小結：你是用加法來算的，這是一個好方法。

　�。�2）方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

　　教師板書：10－9＝11＋4＝5

　　教師小結：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是個好方法。

　�。�3）方法三：14先減4，再減5.

　　教師板書：14－4＝1010－5＝5

　　教師小結：你是把9分成4和5，先減4，再減5，真是個好方法！

　�。�4）方法四：14先減10，再加1.

　　教師板書：14－10＝44＋1＝5

　　3.小結

　　方法一：是用加法來想；

　　方法二：是把14分成10和4，先用10來減；

　　方法三：是把9分成4和5，先減4再減5；

　　方法四：是9離10近，先減10，再加1.

　�。ǘ�）學習“17－9”的口算方法。

　　1.教師談話

　　你們能用這么多方法算出14－9＝5，想的真好。能用這些方法算算17－9嗎？

　　2.小組交流

　　17－9可以怎么想呢？把你們的想法和小組的同學說一說，看看哪個小組想的又好，說的又清楚！

　　3.教師巡視指導。

　　4.學生反饋

　　5.揭示課題

　　14－9、17－9這兩道題大家已經學會，這實際上已經研究了十幾減9的方法了。

　　教師板書：十幾減9

　　6.編題練習

　　除了14－9、17－9這兩道題，你還能再編出幾道十幾減9的題嗎？

　　三、游戲：貼氣球。

　　1.講明游戲規則，幫助歡樂球找到家。

　　明明把這9個歡樂球都買回來了。他還準備了許多歡樂球想請同學們一起布置房間。每個歡樂球的算式上都有一個算式，請你們把歡樂球貼到相應的大氣球下面，得數是2的貼這兒�。ㄔ诖髿馇蛏厦尜N數字“2”）這是貼3的、貼4的……9的。

　　2.小組活動

　　歡樂球就在你們桌上的信封里，希望你們分工合作！

　　教師小結：大家看，我們在數學學習中和明明一起過了一個多么愉快的生日呀！

　　教案點評：

　　1、創設情景，激發興趣。《新課標》指出：數學教學必須注意從學生的生活實際和感興趣的事情出發，為學生提供觀察和實踐的機會，體會數學就在身邊，感受學習數學的樂趣。本課通過創設“過生日”的問題情景，激發了學生的學習興趣，再通過老師巧妙地設疑，把生活中經常遇到的問題轉化為數學中的加減法，幫助學生學會從數學的角度提出問題，理解問題。

　　2、體現算法多樣化。教師給予學生充分的民主自由，鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計算過程中，體現了以學生為主的教學原則，培養了創新思維。

　　探究活動

　　幫小白兔回家

　　游戲目的

　　鞏固20以內的退位減法。

　　游戲準備

　　1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”。

　　2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）。

　　游戲過程

　　1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）。每個學生手中都拿著一套數字卡片（2～9）。

　　2.教師任指一座小房子問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片。然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止。