教學內容：西師版第四冊P100～102

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識長方形和正方形的特征。

　　2、過程與方法：使學生在具體的操作思考過程中學會探究圖形特征的方法。

　　3、情感態度與價值觀：使學生在自主探究和合作探究的學習過程中養成獨立思考，互相交流，互相幫助的良好學習習慣。

　　教學重點：認識長方形和正方形的特征。

　　教學難點：學會探究圖形特征的方法。

　　教    法：演示法、歸納法、啟發法。

　　學    法：操作法、總結法、自主探究和合作探究法。

　　教    具：釘子板、長方形和正方形紙各一張、課件。

　　學    具：長方形和正方形紙個一張、方格紙、直尺、三角板、小棒、彩筆。

　　教學過程：

　　一、   激情導思

　　1、創設情景：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。（師唱前一句，引導學生拍手跟唱后三句。目的在于創設學生熟悉的“智慧樹”欄目，激發學生的學習興趣，使學生仿佛置身于“智慧樹”欄目。）

　　師：同學們，你們喜歡看“智慧樹”欄目嗎？

　　生齊答：喜歡！

　　師： 紅果果姐姐給我們出了一道數學題（課件出示）：機器人身上有哪些平面圖形？

　　生回答：長方形、正方形、圓形。

　　師：請同學們具體說一說哪部分是長方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。頭、手、腳是   正方形。

　　師：生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形？

　　生1：桌子、凳子、黑板是長方形。

　　生2：地板磚、手帕是正方形。

　　生3：鉛筆盒的面。

　　生4：教室窗戶上的玻璃表面。……

　　師重點強調某一物體的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學生找的物體的面是近似的長方形或正方形，應強調“有些”，例如有些鉛筆盒的面是長方形的等。只要學生回答的正確或接近正確就應給以不同方式的鼓勵。例如“你觀察的真仔細，你的眼力真準，你表述的很完整等等。

　　2、小結導入：原來生活中有這么多長方形、正方形，其實數學就在我們周圍。前邊我們已經初步認識了長方形和正方形，這節課我們一起來繼續探究長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的認識）

　　二、探究新知

　　（一）、自主探究長方形的特征

　　師：請同學們拿出準備好的長方形紙，按要求操作：（課件出示）

　　1、數一數長方形有幾條邊？幾個角？

　　生：長方形有4條邊，4個角。

　　2、用直尺量一量長方形的邊，你能發現什么？

　　生1：上邊、下邊都是8厘米，左邊、右邊都是4厘米。

　　生2：上邊、下邊都是7厘米，左邊、右邊都是3厘米。

　　生3：上邊、下邊相等，左邊、右邊相等。

　　師：上邊、下邊我們叫做對邊，左邊、右邊也叫做對邊。所以我們說長方形的對邊相等。（接著課件出示：你能用折一折的方法驗證剛才的發現嗎？

　　生獨立操作后上臺演示。

　　師再演示一邊重點強調兩邊重合。（接著課件演示長方形的對邊相等。使學生進一步明確長方形的對邊相等。）

　　3、用三角板上的直角比一比長方形的角，你能發現什么？

　　生1：4個角都與三角板（或直尺）的直角相等。

　　生2：4個角都相等。

　　生3：4個角都是直角。

　　接著課件演示，進一步驗證長方形的4個角都是直角。

　　（二）歸納自主探究的方法

　　1、學生自己歸納探究方法。

　　師：同學們，剛才我們用什么方法知道長方形有4條邊，4個角的？

　　生：用數一數的方法。

　　師：我們又用什么方法知道長方形對邊相等的？

　　生：用量一量、折一折的方法。

　　師：我們又用什么方法知道長方形的4個角都是直角的？

　　生：用比一比的方法。

　　師：我們剛才用數一數的方法可知長方形有4條邊4個角，用量一量或折一折的方法可知長方形對邊相等,用比一比的方法可知長方形4個角都是直角。（師邊總結邊課件出示）

　　數一數：4條邊4個角

　　量一量：對邊相等

　　比一比：4個角都是直角

　�。ㄈ�）合作探究正方形的特征

　　師：同學們，下面我們用剛才的方法來探究正方形有什么樣的特征，好嗎？

　　生：好！

　　1、（課件出示要求）

　　探究方式：小組合作交流。

　　探究方法：數一數、量一量或折一折、比一比。

　　探究時間：三分鐘。

　　探究內容：①數一數正方形有幾條邊？幾個角？

　　②量一量正方形每條邊的長度，你能發現

　　什么？(折一折)

　　③用三角板上的直角比一比正方形的角，

　　你能發現什么？

　　2、小組合作交流。（4人一組，由組長負責）

　　3、小組代表匯報。

　　生1：我們組認為：正方形有4條邊4個角，4條邊都一樣，4個角都是直角。

　　生2：我們組認為：正方形有4條邊4個角，4條邊都相等，4個角都是直角。

　　師：（對于以上答案都要給予肯定）誰能用折一折的方法來驗證正方形的4條邊都相等？

　　生上臺演示。

　　師再演示一遍重點強調4條邊都重合。

　　接著用課件進行演示，進一步驗證學生們合作探究的“正方形的4條邊都相等，4個角都是直角”。

　　（四）總結長方形、正方形的特征

　　師：同學們這節課我們用數一數、量一量或折一折、比一比的方法，進一步探究了長方形、正方形的特征，誰能完整地告訴大家長方形、正方形的特征？

　　1、  學生總結。

　　2、  教師依據學生的回答歸納板書

　　長方形：4條邊，對邊相等；4個角都是直角。

　　正方形：4條邊，對邊相等（并且4條邊都等）；

　　4個角都是直角。

　　3、  同桌兩人互相說一說長方形、正方形的特征。（進一步掌握長方形、正方形的特征。）

　　4、  過渡語：同學們對長方形和正方形有了進一步的認識，那么綠泡泡哥哥也想考考你們了！大家有沒有信心？

　　生齊答：有！

　　師：好，請同學們勇闖第一關：旗開得勝，馬到成功！

　　二、   拓展應用

　　（課件出示）我會填：（獨立思考，指名回答，強調學生把題讀完整，師根據學生回答出示答案）

　　1、長方形有（4）條邊，（4）個角；對邊（相等）（4）個角都是（直角）

　　1、  正方形有（4）條邊，（4）個角；（4）條邊都（相等），（4）個角都是（直角）

　　師對回答的學生要及時的給予鼓勵，例如“你真棒！”“第一關你已成功闖過！”“你真是小勇士”等。接下來請同學們巧奪第二關：慧眼識圖，眼疾手快！（課件出示）

　　第二關：慧眼識圖，眼疾手快！

　　判斷下列各圖是不是長方形、正方形？

　　形式：采取開火車的方式進行，同桌一人回答“是或不是”，一人判斷“正確或錯誤”，個別地方教師適當要求學生說：“為什么？”例如圖5為什么不是長方形？等。

　　師在學生回答完畢后，說：“能獨立闖過這一關的同學給自己以掌聲鼓勵。”生拍手說：“嘿！嘿！我真棒！”

　　師：同學們，我們已經勝利闖過兩關了，還想不想繼續闖關？

　　生：想！

　　師：那么請同學們接著挑戰第三關：手腦并用，心靈手巧�。ㄕn件出示）第三關：手腦并用，心靈手巧！

　　1、照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。

　　形式：找學生在釘子板上圍，其他學生認真觀察，判斷。

　　2、我能用小手擺出漂亮的圖形。

　　用同樣長的小棒擺一個正方形和一個長方形。

　　①學生獨立用小棒拼擺。

　　②上臺演示，并說說擺的是什么圖形，用了幾根小棒，為什么是長方形或正方形？

　�、墼u價：小手真巧！思維真明了！

　　3、我能用小手畫出美麗的圖形。

　　在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。

　�、賹W生獨立用彩筆在方格紙上畫。

　�、谏吓_展示作品。

　�、墼u價：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業！

　　4、我會動腦折出最大的正方形。用一張長方形紙折出一個最大的正方形。

　�、賹W生獨立折。

　　②互相幫助折。

　�、壅覀�別學生演示折的過程。

　　師：接下來請同學們智取第四關：團結協作，智中取勝！

　　（課件出示）

　　第四關：團結協作，智中取勝！

　　長方形有（  ）個，正方形有（  ）個

　　形式：小組合作交流。

　　要求：先具體指出哪些是長方形，哪些是正方形？再數一數長方形有幾個？正方形有幾個？

　　生1：長方形有4個，正方形有3個。

　　生2：長方形有6個，正方形有3個。

　　師：同學們到底哪組數得對呢？請看大屏幕（課件演示）數對的同學給自己以掌聲鼓勵！

　　過渡語：同學們真聰明！連闖4關，小刺猬“咕咚”都想問候大家了：“你們學的快樂嗎？

　　生：快樂！

　　師：為什么快樂？

　　生1：通過學習我知道了長方形、正方形的特征。

　　生2：我學會了用數一數、量一量或折一折、比一比的方法學習數學知識。

　　生3：……

　　生4：……

　　四、總結收獲

　　同學們，這節課你們的收獲真不少！老師從你們那里也學到很多知識，我也很快樂，謝謝大家！