教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

　　2．能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。

　　3．通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第31～33頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：給每位學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量為100的物品。

　　教學(xué)設(shè)計

　　課前談話

　　教師：我們以前認識過哪些數(shù)？

　　生1：我們認識過0到20這些數(shù)。

　　教師：誰能從0數(shù)到20？

　　生2：0、1、2、3……20（拍著手。）

　　教師：誰能接著往后數(shù)？

　　（學(xué)生爭先恐后地舉手）

　　生3：21、22、23……30

　　生4：31、32、33……50

　　生5：51、52、53……70

　　教師示意一起數(shù)。（師生一起拍手接數(shù)：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學(xué)生數(shù)的特別帶勁兒，但數(shù)到100后學(xué)生開始數(shù)得不整齊了，部分學(xué)生開始出錯了。）

　　教師：大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起啊！

　　教師：我們在日常生活和學(xué)習(xí)中是不是要經(jīng)常用到數(shù)數(shù)呀？例如（略）。

　　那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來上課啊？

　　生6：30位。

　　生7：28位。

　　生8：32位。

　　教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？

　　生9：31位。

　　……教師：到底有多少位同學(xué)呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學(xué)生開始數(shù)，有的邊看邊數(shù)，有的用手邊點邊數(shù)，還有的站起來數(shù)，非常投入。）

　　教師：誰能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)？

　　生10：30位。

　　生11：32位。

　　生12：29位。

　　生13：31位。

　　教師：誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)？

　　（請一名學(xué)生邊點邊數(shù)，這位學(xué)生指著，大家跟他一起數(shù)，數(shù)的結(jié)果是32位同學(xué)。）

　　教師：今天有32位同學(xué)來上課，32比我們以前學(xué)過的20多一些。

　　剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)地那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來能準(zhǔn)確地數(shù)出物的個數(shù)還真不太容易！不過沒關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對！

　　[教師在與學(xué)生自然和諧的交談中了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生口頭唱數(shù)的情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，使學(xué)生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準(zhǔn)確的數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。]

　　數(shù)數(shù)活動

　　教師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。寒假就要到了，我準(zhǔn)備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學(xué)，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

　　生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。

　　教師：請每位同學(xué)選一樣獎品。

　　（學(xué)生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）

　　教師：聽清要求，請你很快得數(shù)出10個獎品。

　　（學(xué)生從袋子里邊拿邊數(shù)，數(shù)出了10個獎品，放在面前。）

　　教師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個啊，就這么多。

　　教師：請你再數(shù)出10個。

　　（學(xué)生從袋子里又數(shù)出了10個，放在桌上。）

　　教師：現(xiàn)在是多少了？

　　學(xué)生異口同聲地回答：20個。

　　教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

　　教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

　　生2：有80個。

　　（教師引導(dǎo)生2把話說完整。）

　　生2：我的糖大約有80塊。

　　生3：我的鉛筆大約有200枝。

　　生4：我的星星大約有70顆。

　　生5：我的橡皮大約有90塊。

　　……

　　教師：那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。

　　（學(xué)生能數(shù)那么多獎品非常興奮，非常認真地數(shù)著……陸續(xù)有學(xué)生數(shù)完了。）

　　教師：誰來說說你數(shù)了多少？

　　（學(xué)生搶著舉手回答，都想把自己數(shù)的結(jié)果告訴大家。）

　　生6：我數(shù)的鉛筆是98枝。

　　生7：我數(shù)的星星是100顆。

　　生8：我數(shù)的橡皮是89塊。

　　生9：我數(shù)的糖是100塊。

　　……

　　教師：小朋友數(shù)了那么多獎品，大家數(shù)的結(jié)果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數(shù)的，誰愿意到前面來數(shù)給大家看。

　　（學(xué)生爭先恐后地舉手。）

　　教師：我記得剛才有位同學(xué)數(shù)的是89塊橡皮，你來數(shù)數(shù)好嗎？

　　（教師幫這位同學(xué)把橡皮拿到前面，學(xué)生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學(xué)生幫他一起數(shù)……數(shù)的結(jié)果是100塊橡皮。）

　　教師對數(shù)的學(xué)生說：你剛才自己數(shù)的是89，現(xiàn)在大家?guī)湍銛?shù)的是100，說明你剛才數(shù)錯了，沒關(guān)系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數(shù)，拿的和數(shù)的一樣快，相信你一定能數(shù)對。

　　教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！

　　教師：還有哪些同學(xué)數(shù)的也是100？

　　（有大部分學(xué)生舉手。）

　　教師：其實老師為大家準(zhǔn)備的每個袋里的獎品都是100，這些同學(xué)數(shù)對了。

　　（舉手的同學(xué)高興的幾乎要歡呼起來。）

　　教師：你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小朋友，課外時間多練習(xí)數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對！

　　教師：數(shù)之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？

　　生10：我猜的是98。

　　生11：我猜的是101。

　　生12：我猜的就是100。

　　……

　　教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學(xué)們的估計能力真強！

　　[在這一教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內(nèi)各數(shù)的意義；體現(xiàn)了數(shù)是數(shù)出來的；向?qū)W生滲透了估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標(biāo)準(zhǔn)，估計一袋物品的個數(shù)，以提高學(xué)生的估數(shù)能力；使學(xué)生體會到要準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)，應(yīng)該邊點邊數(shù)，手口一致。]

　　探索活動

　　1．接數(shù)、數(shù)的組成

　　教師：下面我說一個數(shù)，你來數(shù)獎品，看誰數(shù)的又對又快！

　　35，請你數(shù)出35個獎品。

　　（學(xué)生迅速邊拿邊數(shù)。……陸續(xù)有學(xué)生數(shù)完。）

　　教師：大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學(xué)們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？

　　（學(xué)生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋兒里……）

　　教師請一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示：

　　生1：我數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，我又數(shù)出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。

　　教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？

　　（學(xué)生齊說“能”。）

　　教師：這個辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學(xué)，你們是怎樣擺的呢？

　　教師請一名擺糖的學(xué)生展示。

　　生2：我每10塊糖裝一個袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。

　　教師：同位相互看看能不能看出是35。

　　（學(xué)生相互檢查，擺錯的同學(xué)在同位的幫助下也改正了。）

　　教師：看著你們的35個獎品，同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一？

　　生3：35里面有3個十和5個一。

　　教師：請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品，一直數(shù)到42個

　　（學(xué)生繼續(xù)數(shù)，大部分學(xué)生數(shù)到40發(fā)現(xiàn)又夠了一個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）

　　教師請一名數(shù)鉛筆的學(xué)生展示42枝鉛筆。

　　教師：看著你的42個獎品，同位說說42里面有幾個十和幾個一？

　　生4：42里面有4個十和2個一。

　　教師：大家不但能按老師說的數(shù)數(shù)出獎品，還知道了一個數(shù)里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數(shù)，請你接著往下數(shù)，從45數(shù)到63。

　　（先同位數(shù)數(shù)，再請學(xué)生展示。）

　　教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？

　　生5：63里面有6個十和3個一。

　　教師：誰愿意說一個數(shù)，讓大家接著數(shù)？

　　生6：從70數(shù)到82。

　　生7：70、71、72……82。

　　生6：你數(shù)得很好！

　　教師：82里面有幾個十和幾個一？

　　生8：82里面有8個十和2個一。

　　教師：同位也這樣相互考一考。

　　（同位相互出題考，還有的兩個人一起數(shù)，數(shù)得可起勁兒了！）

　　教師：從88數(shù)到100，能行嗎？

　　（學(xué)生信心十足地說“能”，全體學(xué)生一起從88數(shù)到100。）

　　教師：同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。

　　（教師出示湯圓圖。）

　　教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？

　　生9：這是2個十和4個一

　　教師：那么一共有多少個湯圓？

　　生10：有24個湯圓。

　　（教師出示鋼筆圖。）

　　教師：這表示的是幾個十和幾個一啊？

　　生11：這是4個十和6個一。

　　教師：一共有多少枝鋼筆？

　　生12：一共有46枝鋼筆

　　[教師注意將數(shù)學(xué)活動的開展建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過問題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個獎品呢？”使學(xué)生自然將已有的20以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個兩位數(shù)由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數(shù)單位“一”“十”的理解。]

　　2．估數(shù)、數(shù)數(shù)、100數(shù)的組成

　　教師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？

　　（學(xué)生表現(xiàn)地非常感興趣。）

　　（課件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動，學(xué)生異常驚奇。）

　　教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？

　　生1：大約有200只。

　　生2：有110只。

　　生3：我看有90只。

　　生4：有100只。

　　……

　　教師：到底有多少只呢？你來數(shù)數(shù)吧！

　　（學(xué)生開始還認真地一只一只地數(shù)，不久，就有學(xué)生的臉上表示出了疑惑，有的學(xué)生舉手。）

　　生5：老師，它們老動，不好數(shù)！

　　生6：我的眼都數(shù)花了！

　　教師：不動就好數(shù)了嗎？

　　生7：不動也不好數(shù)啊！

　　教師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊？

　　生8：讓羊站好隊。

　　生9：給羊作記號。

　　生10：把羊分成一群一群的。

　　教師：怎么分啊？

　　生10：10只分成一群。

　　（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）

　　（學(xué)生開始數(shù)：1、2、3……10、……，很快就有學(xué)生舉手，紛紛搶著說“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）

　　教師：說說你是怎樣數(shù)的？

　　生11：每個圈里是10只羊，我數(shù)了數(shù)就是100只。

　　教師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數(shù)。

　　（教師點羊群，學(xué)生數(shù)“10、20……100”）

　　教師：剛才我們10個10個地數(shù)，數(shù)了幾個10？

　　生12：10個十。

　　教師：10個十多少？

　　生13：10個十是100。

　　（教師板書：10個十是100。）

　　教師：100里面有幾個十？

　　生14：100里面有10個十。

　　（教師板書：100里面有10個十。）

　　教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內(nèi)的數(shù)。

　　（板書課題：100以內(nèi)數(shù)的認識）

　　[創(chuàng)造性地改進使用了教材。對小羊圖作了處理，通過巧妙的設(shè)計小羊圖的課件給學(xué)生提供了一個開放性的思維空間；在活動中讓學(xué)生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數(shù)想辦法、（課件轉(zhuǎn)換）很快數(shù)出是100只，發(fā)現(xiàn)可以10只10只的數(shù)，10個十是100，100里面有10個十。此環(huán)節(jié)教師比較自然地突破了知識難點，學(xué)生學(xué)的積極主動。]

　　發(fā)展活動（估數(shù)）

　　教師：下面我們做個游戲。

　　（教師抓一把糖，放在實物投影下。）

　　教師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖。

　　生1：大約有40塊。

　　生2：大約有32塊。

　　生3：有18塊吧。

　　……

　　教師：那么我們一起來數(shù)數(shù)

　　（教師一個一個地拿糖，學(xué)生數(shù)，數(shù)的結(jié)果是26塊。）

　　教師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學(xué)猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得準(zhǔn)，數(shù)得對！

　　（學(xué)生同位倆做游戲。）

　　教師：同學(xué)們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？

　　生4：有三百多位。

　　生5：有二百多。

　　生6：有一百多。

　　生7：有一萬多。

　　生8：有一千多。

　　……

　　教師：老師數(shù)過了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？

　　生9：有二百多。

　　生10：有一百八十多吧。

　　生11：不到三百人。

　　……

　　教師：老師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　今天我們就學(xué)到這里！

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊，第31～33頁的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)理數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教材的編排設(shè)計是這樣的：出示主題圖，先出現(xiàn)兩群羊，每群10只，使學(xué)生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學(xué)生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學(xué)生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學(xué)過的20大得多，了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。我們在分析教材的基礎(chǔ)上，靈活運用教材，我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學(xué)生估數(shù)，但這樣學(xué)生能很快地10只10只地數(shù)出羊群的只數(shù)是100，學(xué)生在后面數(shù)100個物體的個數(shù)時，就會受其影響而10個10個地數(shù)。這樣的數(shù)法，要在學(xué)生會逐個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上自然生成，其實它比一個一個地數(shù)要高一個層次，數(shù)數(shù)的單位由“一”變成了“十”，不利于學(xué)生把100以內(nèi)的數(shù)逐個數(shù)出來，因此我們對這一部分進行了調(diào)整。

　　在教學(xué)設(shè)計過程中，我們力求體現(xiàn)以下三點。

　　體現(xiàn)在做中學(xué)，通過充分動手操作，讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的。

　　我們設(shè)計了教師課前和學(xué)生交流，使教師在與學(xué)生的交流中了解到絕大部分學(xué)生能夠口頭數(shù)的情況，當(dāng)然，這個數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，學(xué)生對準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)，卻是有困難的。因為，學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我們從學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數(shù)量是100的實物學(xué)具，讓學(xué)生在動手操作實際數(shù)出物體個數(shù)的過程中，體會數(shù)是數(shù)出來的。

　　1．向?qū)W生提供貼近生活的信息資源。

　　選取了4樣比較貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。

　　2．先估數(shù)，再讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。使學(xué)生充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實際含義、感受到要準(zhǔn)確地數(shù)出事物的個數(shù)，應(yīng)該邊點邊數(shù)，手口一致。

　　注意通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　針對一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知特點，我們力求通過提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　1．在課前談話、學(xué)生個人數(shù)數(shù)、觀察主題圖、游戲等各個環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn)：數(shù)數(shù)之前先估數(shù)，讓學(xué)生對物體的個數(shù)有個大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。

　　2．我們設(shè)計了先請學(xué)生數(shù)出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數(shù)出10個物品，讓學(xué)生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估計的方法，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

　　注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

　　1．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。我們注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)數(shù)而言，學(xué)生能口頭數(shù)到一百多，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。因此，我們在設(shè)計時，就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

　　2．關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我們認為學(xué)生的認知基礎(chǔ)是對20以內(nèi)各數(shù)的認識，在基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動手數(shù)出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)的組成。

　　在整個教學(xué)過程中，我們力求突出一個原則：就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。

　　專家評析

　　設(shè)計了發(fā)展性活動，通過對糖堆兒、禮堂教師聽課人數(shù)的估數(shù)，進一步培養(yǎng)數(shù)感。在估一估一把糖大約是多少塊的時候，如果讓學(xué)生先感受一下10塊有多少，再讓學(xué)生估一估，然后再數(shù)，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力，而且有利于學(xué)生對估算方法的體驗。

　　學(xué)生在本節(jié)課的整個數(shù)學(xué)活動中積極、主動、投入。在充分動手操作、反復(fù)點數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)了數(shù)感；體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者