教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》（蘇教版）一年級下冊68—69頁例1、例2，70頁“想想做做”1—4題。

　　教材分析：認(rèn)識乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，在人教版和北師大版實驗教材中，這部分內(nèi)容都安排在二年級上學(xué)期，蘇教版教材把它安排在一年級下學(xué)期來學(xué)習(xí)。教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學(xué)生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學(xué)幾個幾相加可以用乘法計算，感知乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。與過去的教材相比，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義；初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系。

　　2、正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算得乘法的積。

　　3、在經(jīng)歷把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式和從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣，以及自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話 激趣

　　師：小朋友，想不想到學(xué)校電視臺的演播室去做客？請看大屏幕。（媒體出示，小主持人主持的“請你來做客”欄目）

　　主持人：小朋友們，大家好！你現(xiàn)在正在收看的是鄖縣實驗小學(xué)“紅領(lǐng)巾”電視臺。我是×××。你想到學(xué)校電視臺演播室做客嗎？請快快參加由我主持的“請你來做客”游戲吧。我們的要求是：只要你能正確回答出小蘑菇、小辣椒、小籮卜頭、小西紅柿、白菜博士、豆角先生、茄子老師（動化出示每個卡通植物圖）的問題，你就會成為演播室的客人。怎么樣，有信心嗎？

　　師：聽明白了嗎？我想，只要我們齊心協(xié)力，互相合作，我們一定會成功的。怎么樣？開始吧。

　　二、情境 感知

　　1、分一分（小蘑菇的問題）

　　⑴小主持人：動物王國今天召開動物運動會，來了許多的動物（媒體出示動物圖，此處以○代替）。每種動物有多少該怎樣列式呢？

　　⑵學(xué)生列出算式，教師對應(yīng)板書。

　　1+2+3 4+4+4 3+3+3+3 4+2+3 2+2+2+2+2+2

　　⑶師：你能根據(jù)每個算式中加數(shù)的特點，把這些算式分一分嗎？

　　⑷學(xué)生討論后匯報，引導(dǎo)學(xué)生把“加數(shù)相同”的分成一類，把“加數(shù)不相同”的分成一類，感知“相同加數(shù)”。

　　2、說一說（小蘿卜頭的問題）

　　⑴小主持人：歡迎來到動物樂園（媒體出示68頁主題圖）。請你仔細(xì)觀察，然后說說你知道了什么？

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生列出求小兔、小雞只數(shù)的算式。（板書）

　　2＋2＋2=6 3＋3＋3＋3=12

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　兩個算式中的加數(shù)有什么共同特點？

　　第一個算式中的加數(shù)都是幾？是幾個幾相加？

　　第二個算式呢？（教師在上面算式的下面對應(yīng)板書）

　　3個2相加 4個3相加

　　⑷你能舉出這樣的例子嗎？請在小組里說說。

　　3、擺一擺（小辣椒的問題）

　　小主持人：小朋友們，大家好，我是小辣椒，請你們拿出學(xué)具盒里的圓片，動手?jǐn)[一擺。然后說說是幾個幾相加。

　　每堆擺2個，擺4堆。

　　每堆擺4個，擺2堆。

　　請你任意擺出幾個幾，在小組里說說。

　　4、想一想（白菜博士的問題）

　　⑴小主持人：小朋友們，你們好棒！我獎勵給你們一些棒棒虎！(出示棒棒虎圖，此處以○代替)一共有多少只棒棒虎該怎樣列式？是幾個幾相加呢？

　　⑵學(xué)生討論列出算式，并在小組里說一說是幾個幾個相加。

　　⑶小組匯報，教師板書。當(dāng)學(xué)生回答出不同的算式時，追問學(xué)生是怎樣看的，讓學(xué)生明確既可橫著看，也可豎著看，并感知3個5相加和5個3相加的得數(shù)是一樣的。

　　三、探究 理解

　　1、列式（小西紅柿的問題）

　　小主持人：小朋友，你們好，電腦城歡迎你！（媒體出示69頁電腦圖）一共有多少臺電腦？

　　學(xué)生列出算式，并說說是幾個幾相加。老師板書：

　　2＋2＋2＋2=8

　　4個2相加

　　2、提問

　　（電腦圖變成8個2）一共有多少臺電腦？怎樣列式？是幾個幾相加？

　　（電腦圖變成100個2）一共有多少臺電腦？是幾個幾相加？怎樣列式？

　　師：100個2相加，寫成加法算式是很麻煩的，可以用一種比較簡便的方法，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題）

　　3、講述

　　師：4個2相加等于8，可以用加法算，寫成2＋2＋2＋2=8；也可以用乘法算，寫成2×4=8或者4×2=8。（板書：2×4=8，4×2=8）結(jié)合板書介紹乘法算式的讀法及乘法各部分的名稱。

　　4、試做

　　師：你們真能干，知道了幾個幾相加，還可以用乘法算。那么，你能把剛才的加法算式寫成乘法算式嗎？（指小兔、小雞的只數(shù)）

　　學(xué)生列出算式后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再說說每個算式各部分的名稱。

　　5、課間休息

　　主持人：你們真了不起，回答了那么多的問題，而且回答的那么好。讓我們聽聽音樂，輕輕松松，好嗎？（聽音樂）

　　四、應(yīng)用 提高

　　1、豆角先生的問題

　　主持人：實驗小學(xué)的孩子個個真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。不過，可不要忘了積極參加體育鍛煉吆（媒體出示69頁跳繩圖）。你能說說這幅圖的意思嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生列出加法和乘法算式，然后比較求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　2、茄子老師的問題

　　（媒體出示）主持人：小朋友們，你們真了不起，我是茄子老師，我有兩個問題要考考大家。愿意嗎？

　　⑴請你填一填。（媒體出示70頁“想想做做”第一題）

　　學(xué)生獨立完成后，集體交流評價。

　　⑵在日常生活中經(jīng)常會遇到今天學(xué)的用乘法算的問題，請大家想一想，說給大家聽。（要求學(xué)生先說事件，再表述成是幾個幾相加，最后說出乘法算式）

　　五、照應(yīng) 結(jié)束

　　師：小朋友，我們已經(jīng)正確的回答完了所有的問題。最后，老師想請大家說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　　師：你們的收獲可真不少。現(xiàn)在讓我們一起看看主持人怎么說，好嗎？不過提醒大家注意，如果邀請大家，請為我們的努力和成功熱烈的鼓掌；如果不被邀請，可千萬不要難過，讓我們繼續(xù)努力，爭取下一次一定成功。

　　（媒體出示）主持人：小朋友們，你們真棒！現(xiàn)在，我正式邀請你們明天到演播室做客，祝賀你們！再見。（學(xué)生鼓掌，結(jié)束全課）

　　設(shè)計思路：

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上的。一年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過相同加數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。在設(shè)計本課的教學(xué)過程時主要從以下四個方面考慮：

　　（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。首先創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。

　　（2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實，則讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。

　　（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。因此教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

　　（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法運算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。

　　評 析：

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本課題設(shè)計很好的體現(xiàn)了上述要求。整個設(shè)計，緊緊圍繞是否能夠被邀請到學(xué)校演播室做客，以教材中學(xué)生非常熟悉和喜愛的卡通植物圖提問的方式進行教學(xué)，努力使教學(xué)目標(biāo)全面化，教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)習(xí)方式個性化，教師角色的多樣化，評價方式的多元化，讓學(xué)生在情境中感悟，在探索中體驗，在經(jīng)驗中升華，教學(xué)效果好。]