一、理念設(shè)計(jì)

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問(wèn)題中提取出來(lái)的，這一問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過(guò)交流，體會(huì)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。

　　二、教材分析

　　教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識(shí)準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。

　　三、教學(xué)分析

　　1、讓學(xué)生以好心情接觸知識(shí)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”課始用“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”的形式，自然地營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。同時(shí)，“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。

　　2、讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)。

　　教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過(guò)“拿一拿”、“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計(jì)算方法。

　　3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。

　　心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識(shí)上(運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)或再次“創(chuàng)造”知識(shí))的滿足。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

　　3、使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，樹(shù)立合作交流的意識(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！

　　學(xué)生隨著音樂(lè)邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會(huì)。

　　師：但是必須要小朋友們合作完成一組口算題，就能參加了游園會(huì)了。【這一環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。】

　　(二)復(fù)習(xí)鋪墊

　　各小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。(一生一練，其余學(xué)生用手勢(shì)反饋)

　　9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

　　9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18

　　師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會(huì)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)小鳥(niǎo)為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧！(課件：小鳥(niǎo)從公園門口飛至水果店)

　　【小組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性】

　　(三)加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。(出示掛圖)

　　(課件)猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來(lái)買呀！

　　師：你知道了什么？(生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。)

　　(課件)小鳥(niǎo)飛來(lái)，說(shuō)：猴先生，我買9個(gè)。

　　師：一共13個(gè)桃子，小鳥(niǎo)買了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？

　　學(xué)生列式，然后交流。

　　師：我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣出9個(gè)，可以怎么拿？

　　2、加強(qiáng)操作、理解算理。

　　(1) 學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說(shuō)。

　　(2) 組內(nèi)交流。

　　(3) 全班交流。

　　根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程，……

　　師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13 ? 9 = 4。想表?yè)P(yáng)一下自己?jiǎn)幔?生自我表?yè)P(yáng))前面有間聰明屋正等著你們這群愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友呢！(課件：小鳥(niǎo)從水果店飛到聰明屋。)

　　【學(xué)生在充分動(dòng)手操作和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開(kāi)放性思維品質(zhì)。】

　　(四)自選算法，交流體會(huì)

　　(課件出示聰明屋里的題目)“試一試”：12 ? 9 =( ) 16 ? 9 = ( )

　　讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。(自己喜歡什么方法做就用什么方法做。)

　　師：做這類題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來(lái)算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？(課件：小鳥(niǎo)從聰明屋飛到智慧宮。)

　　【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】

　　(五) 鞏固與拓寬

　　1、“想想做做”的第1題。

　　學(xué)生任選一題：(1)自己說(shuō)說(shuō)圖意；(2)想想怎么做；(3)學(xué)生獨(dú)立做；(4)反饋。

　　2、“想想做做”第2題。

　　(1)學(xué)生計(jì)算；(2)反饋；(3)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、分組游戲：

　　(1)鉆山洞(2)白兔搬家(3)螞蟻找窩(4)大象摘椰子。

　　學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。(教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào))，然后展示與評(píng)價(jià)各組活動(dòng)結(jié)果。

　　4、做“想想做做”的第4題。

　　(1) 學(xué)生有手勢(shì)表示得數(shù)。

　　(2) 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。(揭示并板書(shū)課題：十幾減9)

　　這些題目等于號(hào)后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。等于號(hào)后面的數(shù)都多1。……

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　【在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時(shí)順勢(shì)揭示了課題。】

　　(六)全課總結(jié)(略)

　　六、 課后反思

　　該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。

　　當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒(méi)有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。