俗話說“萬事開頭難” 。良好的開端是成功的一半，課堂教學也是這樣，頭開得好與壞直接關系到一節課的成敗，所以“導課”這一教學環節在數學課堂教學中起著至關重要的作用，作為教師，千萬不要忽視這一教學環節。

　　20以內的數在上學期都已學會100以內的數絕大多數學生在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚，同時一年紀學生參與教學活動，很少是因為認識上的需要，而是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學中，我設計了讓在玩中學、學中玩的教學方法,使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗。

　　反思這節課，有以下兩個突出的特點：

　　1、創設情境，激發學習興趣

　　根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了生活有趣的活動情境課一開始，我先出示盛有一些豆子的杯子，你能估計這個杯子里有多少粒豆子嗎？這么一問，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。

　　2、讓學生經歷知識形成的過程

　　“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，在教學數的組成這問題時，我不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復估計小棒中體會，使學生經歷了數學知識的“再創造”過程。這一反復估計和動手操作的活動加深了學生對數的感知。

　　總之，上完這一節課，讓我感受到教師不惜花時間給予學生在玩中學，學中玩，使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數學學問是一種很快樂的事。這樣每一位學生都得到不同的發展。