〖教學目標〗

　　1．讓學生初步體驗數與生活的密切關系。

　　2．培養合作意識，能夠運用數進行表達和交流，進一步發展數感。

　　3．結合實際進行估計，初步體會數位、數序及數量多少的觀念。

　　〖教材分析〗

　　本單元的標題是“生活中的數”，從中可以看出數與生活的密切聯系，事實上學生在生活中已經積累了許多百以內數的知識，這是學習本單元及本節課的重要資源和必備的基礎。這節課的教學應結合學生已有的生活經驗進行，讓學生充分感受數的意義。課本提供了豐富的情境資源：數豆子、做游戲、寫門牌及抓小棒。讓學生在輕松愉快、緊張有趣的活動中加深對數的認識，發展學生的數感。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校是一所縣級實驗學校，教學條件較好，學生大部分來自城市。新教材實驗已有三年的時間，在實驗過程中學生表現出良好的學習品質，教師也總結出大量的教學經驗。學生平均年齡不大，入學前已經進行了一年的學前教育，進入一年級后經過半學期的指導，學生基本上能夠有條理、有秩序地進行小組合作學習。實際生活中，學生對大于20的數接觸的機會不是很多，缺乏生活經驗，在脫離實物的情況下抽象地數數，有一定的難度。

　　〖教學設計〗

　　（一）設疑激趣

　　(教師事先準備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面放上一些豆子（內裝22粒），另外一個是空杯。教師給學生展示一下，讓學生觀察。)

　　師：同學們，你們都看到了什么？

　　生：有兩個杯子，一個裝有豆子，一個是空的。

　　生：老師，你拿兩個杯子來做什么？

　　（二）正確估計

　　(教師舉起其中一個裝有豆子的杯子。)

　　師：同學們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？

　　(學生對杯子里豆子數目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。)

　　生1：有30粒。

　　生2：有40多粒吧！

　　生3：不對，也許比40粒還多，也許是50粒。

　　(在學生爭論不休時，教師微笑著取出另外一個空杯。)

　　師：同學們，我們先在這個空杯中裝進10粒豆子，看一看。

　　(教師一邊說一邊帶著學生一起數10粒豆子，放入空杯中。讓學生觀察，然后拿出第一個杯子。)

　　師：現在你能估計出這個杯子中有多少粒豆子嗎？

　　生1：我估計有20粒。

　　生2：我估計比20粒多一些。

　　生3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計有30粒。

　　師：誰估計得比較準確呢？我們一起來數一數。

　　(找兩名學生到講臺前，其他學生跟著一起數。1，2，3，4，…一個一個地數，最后是22粒。)

　　師：同學們還有其他的數法嗎？

　　生4：我可以這樣數：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。

　　生5：我數的方法是這樣：先數出10粒放一堆，再數出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計20粒的同學最接近。

　　師：同學們說得真棒！

　　(教師對學生的回答及時地評價，鼓勵和引導用不同的方法去數數。同時在屏幕上出現數字：“22” ，對估計較為準確的學生給予肯定。)

　　（三）小組合作，加深理解

　　師：下面我們就用剛才學到的方法，在小組里做一個游戲。

　　以小組為單位，一個同學抓小棒，其余同學估計是多少根。估計完成后再數一數，看哪位同學估計得最準確。教師在組織學生活動的同時要指導學生進行交流，同學之間相互說一說是怎樣估計的，是用什么方法數的。讓學生逐步養成善于合作、樂于表達、認真傾聽的好習慣。學生數小棒的方法有很多種，不要求有統一的方法，只要數的結果正確，數數的過程熟練即可，數數與實物不相符的給予個別指導，選取幾種數法特別的在班內交流。

　　（四）寓教于樂，探索新知

　　師：做完游戲我們再來看屏幕上的數字。

　　師：大家一起來讀一下。

　　(學生齊讀。)

　　師：看到22這個數字，你們有什么問題和老師交流嗎？

　　生：老師，這是剛才數出的一杯豆子的個數，數字都是2，兩個2一樣大嗎？

　　師：這個問題問得好，同學們你們怎樣看呢？

　　生1：兩個2應該一樣大，只是在不同的位置上。

　　生2：我不同意剛才同學的回答，兩個2在不同的位置上，就會表示不同的意義，它代表的數也就不同。

　　(教師把屏幕上22上方加上計數器。)

　　生3：兩個2，右邊一個2在個位上，表示2個一；左邊的2在十位上，表示2個十。

　　生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個一根。合在一起才是22根。

　　師：這些同學說得真好，現在我們一起拿小棒來試一下。

　　(學生一邊讀數一邊拿小棒。)

　　師：哪位同學還能舉出這樣的例子？

　　生4：33，44，也是這樣的數。

　　……

　　師：同學們認識了數位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？

　　(學生齊答是百位。)

　　師：百位上的一個1是多少？

　　生：百位上的一個1表示100。

　　(出示帶有計數器的數字，讓學生認識100，然后指導學生在計數器幫助下學寫兩位數。指導學生完成課本第5頁“寫一寫”及“練一練”的第2題，對兩位數的寫法及數位的意義進一步鞏固。)

　　(出示“練一練”的第4題。）

　　師：小熊今天要給新建的房子寫上門牌號，可是它遇到了困難，同學們能幫助它嗎？

　　(全班學生一起完成，進行交流；并把結果填寫在課本上。)

　　師：接下來我們再來做一個接龍游戲可以嗎？

　　(按小組進行，一個同學報數接下來的同學繼續數，可以是正著數也可以是倒著數，數錯的同學表演一個小節目。)

　　（五）小結

　　(教師在愉快的活動后進行總結。)

　　師：今天我們學到了很多的知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？

　　〖教學反思〗

　　“數豆子”是“生活中的數”的第二節課。幫助學生建立數感是本節課的一個重要任務，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。我在處理這個環節時，采用的是用一個透明的杯子裝進22粒豆子，讓學生去猜有多少，因為最初學生是無意識、無根據地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個杯子，通過學生對這10粒豆子數量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行判斷，因而這個過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學生學會思考，用推理的方法去估計，這對培養學生的數感是十分有益的。為了進一步結合實際正確地去估計，同時考慮到學生的年齡較小，數豆子不好操作，因而用學生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的游戲，使學生對數形成感性的體驗，在具體活動中發展數感。

　　此外，整節課設計了許多有趣的活動，數一數、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經驗形成表象，使學生學中有樂、樂中有學，真正地感受到學習的樂趣。在本課中我還有意識地安排了幾個小組合作的項目，讓學生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學會傾聽別人的意見，學會思考、表達、交流及嘗試。

　　〖案例點評〗

　　1．發展學生的數感

　　本課中教師出示一個裝有豆子的杯子，引導學生先去猜一猜里面有多少粒，這實際上是體現了學生對數量的感知水平，可以看出學生的原有數感是有差異的;教師再數出10粒豆子放入第二個杯子，這就建立了一杯豆子與10粒豆子之間的關系，有助于學生去進行推理判斷，采取正確的估計方法；接下來是教師組織學生數一數，進一步去驗證學生的估計，在操作過程中建立實際數量與學生感知的聯系。教師在學生操作的基礎上引導學生討論、交流數數的方法體現了方法的多樣性，對發展學生的數學思維是有益的。

　　2．注意培養學生的合作意識

　　學生是學習的主人，自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。“數豆子”的內容學生有較多的生活經驗。教師引導學生開展“抓小棒”“接龍游戲”等小組活動，關注學生從活動中獲得有關知識的體驗。教師還特別關注學生學習的過程，注意學習過程中學生是否積極參與，是否樂于和同學交流合作，引導學生獨立思考，鼓勵學生在學習中要敢于提問、認真聽取別人意見，充分注意學生良好學習習慣的養成。