教學目的：

　　1、使學生感受到數學與生活的聯系。

　　2、體驗解決問題的多樣性，并從中提煉出合理、優化的方法，實實在在提高學生靈活運用所學知識以及生活經驗，解決實際問題，提高實踐能力。

　　教學過程：

　　一、課前談話。

　　師：大家看看這塊表，我很喜歡，它的價格是一個整十數，猜猜我花了多少錢買的？

　　（學生猜完后，教師介紹買表經歷，提到“優惠價”）

　　師：你們有沒有購物時得到優惠的經歷，介紹一下。

　　二、新課

　　場景一：白送的書包

　　1、某商場的促銷活動。

　　優惠政策：A、購物未達1000元，每買100元商品返10元現金（只計整百，對于零頭不計）

　　B、購物超過1000元（含1000元），不享受A政策，但是給予總價八五折的優惠。

　　2、小明一家的購物經歷

　　（1） 全家一次性購買價值950元的商品，享受哪種優惠政策？算一算，優惠后應付多少錢（2） 準備付錢時，小明又拿了一個價值60元的書包給媽媽

　　媽媽：你有書包，怎么還要買？

　　小明：這可是白送的！

　　教師提問：真的是白送的嗎？媽媽會給他買這個書包嗎？

　　3、學生討論、計算、交流后，通過與1的對比，感受到既少花錢，又能得到更大的實惠。

　　師：其實呀，生活中只要你肯動腦筋，就能做到少花錢多辦事。

　　4、揭題《少花錢 多辦事》

　　場景二：我們的選擇

　　1、師：六一就要到了，課前我已調查過很多同學都想去游樂園渡過這美好的一天。聽說我們要去旅游，馬上就有兩家實力相當的旅游公司來聯系業務。這就是他們的價目表：

　　A、開心旅游公司                                     B、快樂旅游公司

　　通票                                                     車費　　　２元／人

　　成人票             10元/人              　　　　門票費　　５元／人

　　學生票             5元/人

　　團體票（10人以上） 6元/人         　　［４０人以上門票打８.５折］

　　[注：通票包含車費和頭道門票]

　　師：我們班有（  ）名學生，（ ）名帶隊老師，共（ ）人。在服務水平相當的情況下，你會選擇哪家旅游公司，請拿出你的付費方案。并記錄下來。（依據班級實際情況填空）

　　2、學生活動，教師巡視

　　3、學生反饋，教師板書，

　　4、比較各種付費方案，找出最優選擇（同學們拿出了這么多的付費方案，都是可行的，我們最終會選擇哪一個呢？為什么？怎么樣？我們就選快樂吧，看來你們已經學會了少花錢多辦事。接下來的娛樂內容就由你們自己做主吧）

　　場景三：我的娛樂我作主

　　1、T：這些就是游樂園里各種游樂項目及商品的價目表，你們可以自由組合決定怎樣去玩，請大家商量好后，拿出你們的游玩計劃，力爭做到少花錢多辦事。

　　2、學生活動，制訂游玩計劃。

　　3、匯報并評價。

　　[教學構想及反思]：

　　1、“新課標”指出：數學學習是為了讓學生“面對實際問題”能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法，尋找解決問題的策略，學生只有在解決日常實際問題中能力才能得以提高。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能調動學生的情緒，激活學生的思維。現行教材雖然已沒有折扣的內容，但實際生活中到處可見這種折扣優惠問題，我們以發展的眼光來預設新教材可能會出現這部分內容。

　　2、現在的孩子很多只顧著自己的喜好去消費，但是對于如何消費更合理、更省錢的思考比較欠缺。所以我們期望通過此課來引導學生在現實生活中，講求解決問題的可行性及策略性。

　　3、具體到本節課來說，結合生活我們預設了課前談話及三個場景，即：《白送的書包》、《我們的選擇》、《我的娛樂我作主》。課前談話主要是喚醒學生已有的生活經歷，同時讓他們初步感受到生活經歷與數學知識的緊密聯系。然后從已有的經歷出發，通過對優惠方案的解讀提煉出“少花錢多辦事”這一主題。接著讓學生在自己制定的多種方案中進行思考、學會選擇，達到策略的最優化。最后，利用“少花錢多辦事”這一原則去解決生活中的實際問題，從而達到培養、提高學生實踐能力的目標。