[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)；理解“洋溢”的意思及用法；積累文中描寫(xiě)景色的詞句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。

　　3通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1．交流。如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話，是吧?童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶人美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

　　2導(dǎo)人。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(師板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順；生齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?

　　二、初讀。感知大意

　　l通讀。自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．感知。巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書(shū)：美、變)隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　　(1)講“美麗”，讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。

　　(2)講“荒涼”，讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　(3)巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

　　3．再讀。有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀。感受“美麗”和“歡樂(lè)”

　　1．交流語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)

　　2．自由朗讀。讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)

　　3．集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

　　4．范讀想象。這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ))

　　5．感受歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”

　　(1)理解詞語(yǔ)。“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句中讀句子。

　　(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用。辨析“下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)”“知道山里唯一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面，然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　　(3)想象說(shuō)話。巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢?(建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)

　　6．熟讀成誦。帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的?請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。

　　1．讀文找句。學(xué)生再次讀文，畫(huà)句子，交流。

　　2．抓點(diǎn)研讀。

　　▲當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……，，’

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

　　屏幕出示：

　　春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。

　　▲當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ))

　　3．歸納梳理。

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——。

　　而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻一

　　一(  )

　　當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又

　　一(  )

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又——

　　一  ()

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又——

　　一（  ）

　　4．過(guò)渡引疑。這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　5．想象理解。學(xué)生交流后課件出示：

　　當(dāng)巨人看到——

　　“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

　　他想：——

　　“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!”

　　于是，他——

　　“喂!你趕快滾出去!”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣。

　　這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè))

　　6．交流想法。好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的一個(gè)，你想告訴他什么?(做人不要太自私，有快樂(lè)要和大家一起分享……)

　　7．揭示寓意。巨人最后明白了什么?

　　出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)

　　(2)任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?

　　8．美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)

　　9．想象美景。你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?(要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))

　　五、寫(xiě)話。深化認(rèn)識(shí)

　　1．寫(xiě)話訓(xùn)練。巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快�?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭�他�?最好能寫(xiě)一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。(教師巡視)

　　2．集體反饋。肯定有創(chuàng)意的回答。

　　[評(píng)析]

　　一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　本設(shè)計(jì)，教師抓住花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度的兇惡，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過(guò)程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞“美麗”“變化”的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。

　　二、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力

　　從本設(shè)計(jì)可以看出，教師有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。課始檢查字詞，教師順學(xué)而導(dǎo)；課中感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細(xì)細(xì)的語(yǔ)言品味中，在對(duì)比朗讀、想象說(shuō)話中，在有條理的復(fù)述中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫(xiě)話訓(xùn)練，更是將全文重要詞句的積累和對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)見(jiàn)諸筆端。這種在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。

　　三、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

　　在設(shè)計(jì)中，教師非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境。他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。在美讀“花園的美麗”這一部分時(shí)，教師通過(guò)漸進(jìn)性的指導(dǎo)，使學(xué)生自然融人其中，達(dá)到物我同一、文我合一的境界，從而在語(yǔ)文實(shí)踐中建構(gòu)起自己的文學(xué)家園和精神家園。在感悟“變化”時(shí)，教師抓住文本的要點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語(yǔ)言，在想象畫(huà)面中感受形象，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。

　　[相關(guān)鏈接]

　　1．作者簡(jiǎn)介：王爾德(1854—1900)，英國(guó)著名劇作家、散文家和詩(shī)人，他創(chuàng)作的童話給世人的影響最大。王爾德童話創(chuàng)作的靈感主要來(lái)自與兩個(gè)兒子的耳鬢廝磨中。他著有童話集《快樂(lè)王子及其他》(包括《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實(shí)的朋友》、《神奇的火箭》)和《石榴之屋》(包括《少年國(guó)王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩》)，其中《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》兩篇童話最著名。英國(guó)《典雅》雜志曾將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。課文《巨人的花園》節(jié)選自童話《自私的巨人》。’

　　2閱讀鏈接：

　　學(xué)會(huì)分享

　　一個(gè)商人從遙遠(yuǎn)的地方引進(jìn)了一種十分名貴的花卉，許多人向他要種子，他卻一粒也舍不得給。

　　他計(jì)劃繁育三年，等擁有上萬(wàn)株后，就開(kāi)始出售。

　　可是到了第三年，這些花卻完全沒(méi)有了原來(lái)的那種雍容和高貴。商人便去請(qǐng)教一位植物學(xué)家。

　　植物學(xué)家問(wèn)他：“你家花圃的隔壁是什么?”

　　商人說(shuō)：“是別人的花圃。”

　　植物學(xué)家又問(wèn)他：“他們種的也是這種花嗎?”

　　商人搖搖頭說(shuō)：“不，他們種的都是普通花卉。”

　　植物學(xué)家沉思了半晌，說(shuō)：“因?yàn)槟愕幕ū伙L(fēng)傳授了鄰居的花粉，所以一年不如一年了。”

　　商人問(wèn)植物學(xué)家該怎么辦。植物學(xué)家說(shuō)：“只有一個(gè)辦法，就是讓你的鄰居們也都種上這種花。”

　　雖然不明白為什么要這么做，但商人還是聽(tīng)從植物學(xué)家的話，把花種分給了鄰居。第二年春暖花開(kāi)，商人和鄰居的花圃幾乎成了這種名貴之花的海洋，花也恢復(fù)了原來(lái)的雍容華貴。

　　商人終于明白：只有學(xué)會(huì)分享，才能獲得更多的美麗與快樂(lè)!