教學(xué)內(nèi)容: 九年義務(wù)教育五年制第一冊第79-80頁例1--例4,完成做-做和練習(xí)十八第1題。
教學(xué)目的: 1.通過教學(xué),使學(xué)生初步掌握"湊十法",理解9加幾的進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算
2.通過教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn): "湊十"的方法。
教學(xué)難點(diǎn): 理解"湊十法"的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備: 磁黑板,錄音機(jī),自制投影片3張,圓片17個,式題卡片數(shù)張。
教學(xué)步驟:
-、復(fù)舊引新.
1．創(chuàng)設(shè)情境。
師:告訴大家一個好消息,公園里正在舉行"數(shù)學(xué)游藝活動"邀請我們?nèi)�班同學(xué)一起參加,你們高興嗎?
(1) 首先請看:"聰明屋"的這些題你們會做嗎?(投影出示)

(2) 接著,我們來到"智慧山",每座"智慧山"上都有三個數(shù),看誰能想出好辦法很快說出這三個數(shù)的和是多少？

(生答師小結(jié):對,這些題都是把9和1先加得10,10再加幾就得十幾,這樣做較方便o )
[評析： 良好的開端是成功的-半，新課伊始教師能根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以動畫的形式再現(xiàn)舊知,不僅掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
2.導(dǎo)入。
師:"智慧老人"來到了山下,他給你們出了一道題,請看(抽拉掉"1"),他偷偷地藏起了"1",只剩下9和8這兩個數(shù)了,你們想知道9+8得多少嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。(板書課題:9加幾)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不但要會做9加幾的題,還要學(xué)會思考的方法,你們有信心學(xué)好這個知識嗎?1
[評析:在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用"抽拉卡"配以童話的語言揭示課題,先"抑"后"揚(yáng)",投疑引思,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。]
二、新課教學(xué)
1.教學(xué)例1:9+2
出示裝皮球的盒子,數(shù)一數(shù),盒子里一共有幾個格子?
(1)提問:請看,老師在盒子里裝上了幾個皮球?(輕聲數(shù))盒外放幾個皮球?要求一共有幾個皮球怎樣列式?(9+2)
(2)演示"湊十"。盒子里有9個皮球,想-想:9個加幾個是10個?(生:9個加1個是10個)對,那么要把9湊成十,就要把加上的2分成幾和幾?(1和1)把1個放進(jìn)盒子里和9個湊成了10個,10再加剩下的1是11。
（3）找-生摸仿操作。
(4) 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
(5) 師引導(dǎo)說過程:通過操作,我們明白了要把9湊成10,就要想9加1得10,(板書"1")所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板書:
9+2=9+1+1=10+1=11
(6)生嘗試說操作過程。
[評析:數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾,解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學(xué)例1,通過教師示范操作,學(xué)生的模仿操作,初步感知"湊十"的表象,再把表達(dá)式象轉(zhuǎn)化為圖式,并讓學(xué)生敘述操作過程,及時內(nèi)化計(jì)算方法,把操作、思維、語言溶為一體,達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。
2.教學(xué)例2:9+3 9+7
(1)9+3
擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒,再擺3根小棒,要求一共有幾根小棒怎樣操作?該把幾湊成10操作較方便?(生:把9湊成10),要把9湊成10,就要把3分成1和2,9和1合起來是10,10再加2是12。如
說一說,誰能把剛才的操作過程說-遍。生說師板書：

9+3=9+1+2=10+2=12
填一填。完成課本80頁圖片下面的填空。
(2)9+7
列式。請拿出準(zhǔn)備好的圓片,誰來告訴老師,紙上貼了幾個圓片?(9)再拿出7個圓片擺在右邊,要求一共有幾個怎樣列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎?(一生上黑板操作)
填一填。完成課本80面圖片下的填空。
說一說。說操作過程。
[評析:由教師示范操作到引導(dǎo)學(xué)生操作,這樣由"扶"到"引"符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。]
3.教學(xué)例3：9+4 9+8
(1)看算式,擺圓片,填結(jié)果。
(2)說口算過程。
[評析:由"扶"到"放"讓學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具,并讓學(xué)生有條理地口述擺的過程和方法,及時內(nèi)化表象,明確算理。]
4.教學(xué)例4.
(1)提問:如果不擺學(xué)具,你們會算例4的三道題嗎?想一想,填在書上。(3人上黑板填)
(2)集體訂正,說思考過程。
[評析:"授人以?quot;不如"授人以漁",操作的最終目的是讓學(xué)生擺脫表象的束縛進(jìn)行抽象的思維，讓學(xué)生真正理解"湊十"的算理、方法,從而準(zhǔn)確地口算。
5.課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。
6.反饋。
(1)完成第80頁的"做一做"第1題,講評時追問9+4 9+6是怎么想的?溝通上下兩題的聯(lián)系

(2)完成第80頁"做一做"第2題。
a.獨(dú)立填得數(shù),b.指名報得數(shù),c.抽幾題對口令說思考過程。
[評析:充分發(fā)揮課本的教育功能,運(yùn)用"做一做"進(jìn)行反饋。一方面更好地鞏固了新知,另一方面又便于
教師及時了解反饋信息。]
三、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了這么多式題(師根據(jù)板書勾畫出樹形輪廓),請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看它們有什么相同
的地方?引導(dǎo)學(xué)生說出都是9加幾的加法,(齊讀課題)解答這些題的關(guān)鍵都是要想9+1=10,然后把第二個加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù)。這種方法叫"湊十法"。(板書)"湊十法"非常重要,在以后的學(xué)習(xí)中還將經(jīng)常用到。
[評析:用學(xué)生所熟悉的樹形輪廓圈起所學(xué)內(nèi)容,既形象生動,又新穎別致;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,找出相同點(diǎn),從而概括出"湊十"的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較概括能力。]
四、鞏固練習(xí)
1. 練習(xí)十八第1題。
2. 找朋友。
請同學(xué)們把數(shù)字卡片拿出來擺好,看誰擺得又快又好,現(xiàn)在我們做游戲一一找朋友,9加3的好朋友在
哪里?…·
[評析:讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),既有利于知識的鞏固,又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān),找朋友游
戲,既強(qiáng)化了新知,又提高了興趣,真正做到了課雖終而趣尤濃。]