教學目標

　　1．經歷探索兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

　　2．在解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學的應用意識。

　　3．在教學過程中，進行數學閱讀的指導。

　　教學重、難點

　　1．在理解兩位數加、減兩位數(不進位、不退位)算理的基礎上，熟練計算。

　　2．數學閱讀的指導。

　　教學過程

　　一、課前談話，激發興趣小朋友，喜歡讀書嗎?喜歡讀什么書呢?有沒有小朋友喜歡

　　讀數學書的?數學書怎么讀呢?讀數學書還真有學問呢!它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來讀數學書，好嗎?

　　[設計意圖：學會讀書是正確理解、合理創新的基礎。]

　　二、自主探究，獲取新知

　　1．教學例題。

　　(1)出示例題(帶拼音)，學生自己讀題。

　　思考：有什么不理解的地方嗎?“兩輛車”指的是哪兩輛車?“一共”表示求什么?

　　(2)指名讀題中的條件。

　　思考：看到這兩個條件，你覺得可以求什么?用什么方法做?還可以求什么?

　　(3)指名讀題中要求的問題。

　　思考：看到這個問題，你是怎樣想的?

　　(4)別的小朋友是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。

　　(5)學生嘗試列式。

　　(6)出示43+31，學生自己校對。

　　2．學生回憶，小結方法。

　　(1)我們來回憶一下，剛才是怎樣學習例題的?

　　(2)小結：先讀題，理解題意，再讀題目中的條件，想可以求什么?然后讀問題，想要解決這個問題需要怎樣?這就是讀數學書常用的一種方法——“邊讀邊想”。

　　教師板書：邊讀邊想

　　學生理解：“讀”是指讀什么?想呢?“邊讀邊想”是什么意思?

　　“邊讀邊想”就是說，我們讀數學書時，一邊讀，一邊要想這句話告訴我們什么?它為什么要這樣說?還有什么不理解的地方?

　　題目讀好了，想明白了，就可以嘗試列算式計算，最后還要檢查列式是不是正確。如果列式錯誤，就要找找錯誤原因，或者和老師、同學討論，這又是一種讀書方法——邊讀邊議。教師板書。

　　學生理解：“議”就是指“討論”，“邊讀邊議”是什么意思呢?

　　“邊讀邊議”就是說讀書時遇到困難，可以和同學、老師討論討論。

　　3．算式列好了，就可以嘗試著算一算了，這又是一種讀數學書的方法——“邊讀邊算”。(板書)也就是說，讀數學書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。

　　(1)這道題該怎樣算呢?學生動手嘗試。(可以借助小棒或計數器)

　　(2)反饋：說說你是怎樣想的?

　　(3)介紹書上算法。

　　方法一

　　①出示書上小棒圖。你能看得懂嗎?和誰的想法一樣?再次說說怎樣用小棒來計算。

　　②出示書上計數器閡。你—能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用計數器來計算。

　　③比較上面兩種算法，有相同的地方嗎?這兩種算法都能用什么算式來表示?(出示：

　　40+30=70  3+1=4  70+4=74)

　　④小結：剛才，我們又用到了一種讀數學書的方法——邊讀邊比。“邊讀邊比”就是說，讀數學書時，可以比較前后題目之間的聯系和區別，這樣更有利于我們掌握方法。

　　方法二

　　①出示：43+30=73  73+1=74

　　②你們能看懂嗎?先算什么?再算什么?這兒的30和1是怎么來的?：為什么要把30拆成一個整十數和一個一位數?“43+30"的算法學過了嗎?“73+1”呢?

　　③小結：這里把新知識轉換成以前學過的舊知識來解決，這是學習數學時常用的一

　　種方法。；以后我們學習新知識時，也可以把它轉化成以前學過的舊知識來解決。

　　方法三

　　①出示豎式。你們見過這樣的算式嗎?它有個很特殊的名字叫豎式。

　　②不要小看這豎式，我們以后會經常和它見面，好多題目用豎式來計算就會很簡便。

　　所以，你們希望和它交朋友嗎?那好，作為朋友，我們應該先記住它的樣子。

　　③學生學寫豎式。

　　先寫一個加數“43”，有沒有發現與以往的寫法有什么不同?(分得開些)再寫“+”，寫在哪?再寫“31”，該怎樣寫呢?為什么?然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。

　　④學生試加。

　　⑤說說是怎樣加的?先算幾加幾?4寫在哪兒?為什么?再算幾加幾？7寫哪兒?為什么?(引導學生依據方法一來思考)

　　⑥有不同的加法嗎?比較兩種加法，不同在哪?(一個從個位加起，一個從十位加起)

　　(肯定兩種算法，告訴學生究竟哪種方法更簡便，以后會研究)

　　4．學生回憶，小結方法。

　　(1)剛才，我們是怎樣學習“43+31”的計算方法的?(先自己想辦法算算，再看書上是怎樣算的)

　　(2)小結：看數學書時，一定要先自己動腦想辦法，然后再看書上是怎樣想的，看書時，還要特別注意自己沒想到的方法。遇到像豎式這種從沒見過的計算方法，除了要仔細觀察它的格式、樣子，還應該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。這里我們又用到了讀數學書的一種方法——邊讀邊記。就是說讀書時，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。

　　[設計意圖：整個教學流程打破了一般課堂教學的常規模式，教師靈活地轉換自己的角色：站在教材編寫的角度告訴學生書上每句話是什么意思；以教師的身份帶領學生一起讀書，在讀書過程中不時地和學生交流讀書的方法；以學生的視角讀教材，并設計合理的引領閱讀的方法。]

　　三、鞏固與拓展

　　1．完成“試一試”。

　　(1)豎式的書寫格式，你記住了嗎?請大家用豎式計算“43-31”。

　　(2)反饋做法：(出示豎式的計算過程)你是這樣列豎式的嗎?說說是怎樣計算的?“31”中的“3”和誰對齊?“1”和誰對齊?“2”是怎樣算出來的?為什么寫在個位上?“1”是怎樣算出來的?為什么寫在十位上?

　　2．完成“做做想想3”。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)反饋：說說錯在哪?

　　(3)你們認為用豎式計算要注意什么?

　　3．完成“想想做做廠和“想想做做2”。

　　(1)學生快速完成。

　　(2)校對。

　　(3)你覺得豎式計算這種方法怎么樣?

　　[設計意圖：練習的設計與反饋，突出課堂教學的重、難點，同時教師及時引領：讀書要學會“帶著自己的想法去讀”，這是一種有效的讀書方法的自然滲透。]