教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　教學重點難點：

　　1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

　　2、導入新課。

　　今天我們又要來學習兩首古詩。

　　二、學習《尋隱者不遇》

　　（一）初讀感知

　　1、出示古詩。

　　2、初讀詩歌，學習生字。

　　指名讀，齊讀，讀準生字。

　　3、簡介作者。

　　4、解題。

　　指名說說題目的意思。

　�。ǘ�）細讀理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

　　2、指導理解。

　�。�1）“松下問童子，言師采藥去。”

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

　�。�2）“只在此山，云深不知處。”

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　�。ㄔ娙寺牶蟮膭幼�、神態，看到山的幽深……）

　�。�3）指導朗讀。

　　3、感悟詩情。

　�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。

　�。�2）學生自主思考，小組交流。

　　（3）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、作業

　　1、朗讀、背誦這首古詩。

　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

　　2、同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓有多產生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。

　　3、解題。

　　“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

　　二、初讀感知

　　1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

　　三、整體感悟

　　1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

　　全班交流。

　　2、理解一、二行詩句。

　�。�1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

　　牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

　�。�2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

　�。�3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

　�。�4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

　　3、理解三、四行詩句。

　�。�1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了：

　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

　　（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

　�。�3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

　　（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

　　4、指導朗讀。

　　四、總結

　　同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

　　五、作業

　　1、朗讀、背誦《所見》。

　　2、填空。

　　《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。