溫故知新

　　教學目標：

　　1、學生通過學習體會頓號的用法。

　　2、學生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。

　　3、激發學生認真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學分享。

　　4、閱讀新三字經（節選），增強語言積累。

　　教學過程：

　　一、★標點和句子

　　1、引導學生讀句子，悟頓號的用法。

　　◎讀下面句子，體會頓號的用法。

　　●還有一次，孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

　　●他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

　　●黃帝時代一系列燦爛的制作和發明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國的悠久文明和傳統文化奠定了基礎。

　　2、小組交流：

　　什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。

　　[句子內部并列詞語之間的停頓，用頓號。]

　　練習：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛星的發射回收,標志我國科學技術的發展達到了新的水平。

　　2．每逢三五日，她都要去趕集，在農貿市場上總能看到她采購時討價還價的身影。

　　3．語文課本第三冊四五單元是小說，同學們學習得很有興趣。

　　答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號，“發射回收”間加頓號

　　2．“三五”間加頓號。3．“四五”間加頓號。

　　二、修改病句。

　　1、 請學生思考：為什么要修改病句？

　　（修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。）

　　2、 修改病句有哪些方法？

　　（修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。）

　　3、師生共同探討修改病句的步驟。

　　(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

　　(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

　　(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。

　　(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

　　4、我們會經常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）

　　(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

　　(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。

　　(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

　　(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

　　5．修改病句有哪些方法呢？

　　師生共同總結：

　　(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”

　　(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”

　　(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間。”

　　(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”

　　5、引導學生當小醫生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。

　　（1）在藝術節活動中，受到美的薰陶。

　　（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。

　　（3）來參觀的人都夸耀我們學校的環境美化好。

　　分別請三個同學說一說，三個句子各自的病癥，應該怎么改。

　　（第一句句子不完整，成分殘缺，應改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應改成夸贊。）

　　6、再次運用實踐。

　　一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。

　　（這個句子犯的是搭配不當，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時，也沒有寫誰看到聽到。這個句子可以改成“一走進西湖公園，我們就看到彩旗飄揚，聽到嘹亮的歌聲”。

　　三、拓展交流。

　　1、你覺得丫丫查閱相關資料后，制作的這個名人小檔案有什么益處？

　　（便于保存、方便記憶、長期積累積少成多、用時方便、可以和同學交流分享，）

　　3、 除了簡介和名言之外，還可以記錄一些什么內容？

　　（事跡、可貼上小圖片 、還可以寫自己對他的評價，甚至可以列舉一些相關書目）

　　二、 閱讀平臺

　　1、 不會的生字查一查字典。

　　2、 以小組合作的形式搜集三字經中出現的人物的相關資料。

　　3、 提倡通讀新三字經全文，全班進行朗誦比賽或根據新三字經內容講述相關的故事，了解歷史。

　　語文大課堂尋找名人足跡

　　語文實踐活動目的：

　　1、 通過語文實踐活動，引領學生認識了解中華民族歷史上各個領域的名人，激發學生熱愛祖國，熱愛民族的情感。

　　2、 培養學生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

　　課前準備：學生通過不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。

　　實踐活動過程：

　　三、 交流搜集內容。

　　1、 同學們，在中華民族的發展史上，涌現了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點著民族歷史的天空。通過這一段時間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰？并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。

　　2、 同學發言之后，大家評議，誰介紹的語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點。

　　（此舉目的在于培養學生搜集資料后學會抓重點，提煉精華，而不是面面俱到。）

　　四、 交流搜集經過。

　　1、 以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。

　　（圖書館、書店、互聯網、詢問長輩、直接采訪等。）

　　（此舉通過交流幫助學生拓寬搜集平臺和途徑。）

　　2、 在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難，或有沒有發生什么有意思的事？和大家一起分享。

　　教師總結：過程是艱難的，也是快樂的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經驗，以免下次出現同樣的問題，在積累和反思中成長。

　　3、 請同學介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。

　　（普通文本，剪貼報，小報，電子版ppt等）

　　五、 交流搜集內容

　　1、 先在組內交流，每個人將自己整理的資料向大家介紹。

　　2、 各組選出最有特色的在全班匯報。

　　3、大家評議，

　　內容是否翔實；

　　選擇事跡是否突出鮮明；

　　是否能展現這個名人的特色；

　　是否有自己對這個名人的客觀評價。

　　六、 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。

　　1、 以21---25課為例，想一想，這些傳記類的文章，有什么共同的特點？

　　（1） 抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質，使主人公成為獨特的“這一個”，而不是千人一面。

　　（2） 將史料的真實性與描寫的生動性有機結合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有文學性。

　　（3） 擇要介紹，不必面面俱到。可以介紹人物的主要貢獻，成長經歷，所受影響。生平經歷，（或取一個截面）只要能突出主題就行。

　　2、 以小組為形式，互相再精選材料。

　　作業：將整理后的文章放在班里的名人網站上，大家共同瀏覽，并評選星級。

　　習作：二十年后再相會

　　教學目標：

　　1、激發學生的想象興趣。

　　2、培養學生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學生對美好未來生活的憧憬和向往。

　　教學重難點：培養學生的想像能力和表達能力。

　　第一課時

　　教學內容：激發興趣，想像說話，初擬草稿

　　教學過程：

　　一、歌曲引入，激發興趣

　　同學們今天精神抖擻！老師今天想請你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！

　　課件播放《再過二十年，我們來相會》。

　　聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。

　　對，再過二十年，我們來相會，那時的祖國，一定更美！

　　板書：二十年以后

　　二、啟發談話，拓展思路

　　1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當我出現在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個風華正茂的曹老師，大膽地想像一下，二十年以后的曹老師會是什么樣子？

　　指導學生從外貌、動作、語言等方面想像說話。

　　小結：是啊，二十年后的曹老師已年過半百，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發。見到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內心的激動和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。

　　2、創設情境：二十年后再相會

　　師：噢，你們是二十年前我在民族團結小學六年級一班的29個孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認不出來了？指名學生想像并模擬當時自己語言、動作。

　　在創設的情境中，盡量啟發學生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個崗位上發揮作用。

　　小結：我太高興了，因為我的弟子中有這么多有出息的人。“長江后浪推前浪，”你們個個都比曹老師強。

　　三、同桌交流，自由表達

　　1、二十后，我們相聚在一起，發現一切都發生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學校，咱們社區，咱們的城市，……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚，把你的想像給同桌說說吧！

　　2、你打算重點寫哪幾個人，他們的樣子、職業、談吐等都發生了什么的變化？可用今昔對比的辦法，重點寫人物之間的對話，同時關注人物的神態、動作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評議。

　　小結：同學們說得這么投入，老師真不忍心打擾你們。來，把剛才給同座說的內容說給在座的老師和同學們聽聽吧！

　　四、全班匯報，相機指導

　　1、找三組同學說，教師及時點撥，讓學生的意思表達更完整，更清楚！

　　2、請同學評議，評議的角度，

　　(1)想象是否合理

　　(2)是否表達了師生間，同學間，二十年之后再次相見后之間濃濃的情。

　　五、師生賽寫，初擬草稿

　　同學們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創造和勞動會使咱們祖國更美好！多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看呀！你們愿意跟老師一起去嗎？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫下來吧！老師跟你們一起寫，看我們誰寫得又快又好！

　　第二課時

　　教學內容：修改評議，全班交流

　　教學過程：

　　一、師生繼續作文。

　　二、小組評議，各組推薦一篇優秀文章在全班念。

　　三、全班交流，及時評議。

　　四、師讀自己寫的作文，生評議。

　　五、總結：

　　聽了剛才同學們寫的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風，共同撐起多彩的世界！把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會把優秀作文推薦到學校文學社發表！