11月11日鎮級語文教研活動在東新小學舉行，吳輝靜老師執教了蘇教版教材第九冊的《給予是快樂的》一文，聽后感慨頗多，現錄與同行共享。

　　首先，吳老師以保羅內心世界的變化為線索展開教學，條理清晰，不管是教路，還是學路都很流暢，學生讀中悟，悟后議，議后讀，師生互應，在交流中明白一個道理。

　　其次，重視語文與生活的聯系，學生將領會的道理與自身的感受或生活經驗有機地結合起來，將語文運用于生活，同時又將生活感悟上升為保羅的體驗，達到了語文工具性與人文性的和諧統一。

　　再者，教材是教學的例子，教師在教學中能根據學情進行有機的加工，使教材更貼近學生的生活實際，從而學生更能從生活經驗出發來理解和感悟。

　　還有一些想法提出來與同行商榷。其一，課前對教材的把握要全面而準確，教者領會了 “給予”是一種快樂，在教學中就重點引導學生去理解，而忽略了只有當“給予”給別人帶來快樂的時候，這種“給予”才是一種快樂，可謂給別人帶來“快樂”的“給予”才是真正的“給予”，因別人快樂自己而快樂。其二，教學中要重視插圖資源的利用與開發，課文中的插圖并非可有可無的裝飾品，而是一種資源，教師要有這種資源意識，并加以利用和開發，使之成為學生感悟的橋梁。其三，要精心設計板書，一則好的板書，就是課文的縮影，就是文章主旨的體現，板書并不是可有可無的附屬品，它是教師深入鉆研和認真思考的結晶。