《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀，開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　　（學生可能提出：

　　A.什么是呼風喚雨？——指名一生解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……？——生答：大自然。——能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風喚雨？

　　C.為什么能呼風喚雨？——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

　　D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　E.呼風喚雨的世紀是什么樣的？

　　F.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

　　相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家帶著這些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（    ）世紀，（     ）靠（     ）呼風喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便于他們瀏覽自學課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發現了嗎？這個句子有什么特點？（設問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結尾和題目相照應，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）

　　[評：這一環節的設計體現了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生并沒有學過開頭點題，但聯系舊知，他們完全有能力自己總結。因此教師引導學生回憶舊知后，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年  百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。那時候還沒有什么？能不能聯系我們的現實生活進行補充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（    ），沒有（    ），沒有（    ），也沒有（    ）。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有……）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……）

　　[評：填空的設計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關系強調的還不夠。教學中應該在抓住“幻想”這個點，設計如下教學環節：

　　1.寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具……）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現實。]

　　6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　7.看看這兩個分句，同學們有什么發現？可提示：第一個分句說的都是人們的發……？第二個呢？板書：發現  發明。能根據這些說說“發現”和“發明”的區別嗎？（發現：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發明：原本沒有，是人們新創造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發現和發明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發現、說物質生活）出示：

　　有了（     ）這一（     ），（                      ），（     ）使人們的（     ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解“發明”“發現”這一環節的設計，體現了這樣幾個層次：

　　A、出示分句引導發現，總結詞語。

　　B、根據分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環節中，學生開始的發言并不到位，提到發明，他們只想到了那些探月衛星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發明？這一點撥打開了學生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀的新發明。

　　D、說話練習，鍛煉學生的理解和表達能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發明和發現，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結時可以引讀句子。]

　　9.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……？（小了）所以，人們稱之為……？（地球村）

　　10.20世紀，人們有那么多的發明，那么多的發現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發明和發現很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯系起來看，同學們發現文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是……？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（                      ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個……引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰爭死亡人數，超過百萬年中歷次戰爭死亡人數的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發，也超過以往任何世紀。科技的發展帶來了毀滅性的破壞，現代科技改變了人們的物質、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附  板書：

　　29      呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有……

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　百年：發明  發現