真正的教育是無痕的教育，是環境的教育，是父母身體力行的教育，而不是過多的教誨與訓斥，某一種意義上說，說教往往是無用的。

　　因此，建立良好的親子關系，營造有著濃厚書香氣的家庭氛圍，無疑是家庭教育的首要問題，很多教育專家認為，好的關系，大于許多教育。

　　其中一個最好的方法就是：陪著孩子一起讀書。這個理念的提出，應當是教育觀念的一次變革，它至少蘊含了以下六層意思：

　　一、首先，身教重于言教。

　　教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個漫長而細致的過程。一個孩子世界觀、人生觀的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對于一個孩子來說，除了適當的言傳以外，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養成閱讀的習慣，孩子也會潛移默化之中受到熏陶而熱愛讀書，并能將自己對某些事情的看法與父母溝通。

　　二、通過一起讀書，形成良好的親子關系。

　　陪孩子一起讀書，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒有比這樣的模式更加有效的了。我們經常會發現，什么時候與孩子的關系好，什么時候的教育就容易成功；什么時候與孩子的關系糟，什么時候的教育就容易失敗。明智的家長總是能勇敢地選擇了“與孩子一起讀書”、“向孩子學習，與孩子共同成長”，這恰恰是化“代溝”為“代橋”的有效手段。

　　三，營造良好的智力環境。

　　前蘇聯作家巴甫連柯說，不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。閱讀不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調節情緒，與孩子一起讀書，既能留出一些時間與孩子共處，又能要求自己也養成讀書的習慣，一舉兩得。據研究表明，兒童的發展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

　　四、閱讀可以改變人生的寬度。

　　閱讀不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，卻可以定位人生的方向。

　　書能夠影響人的心靈，人的心靈和人的氣質又是相通的。一個人要想把自己打扮得可愛、漂亮或者具有吸引力，就去讀書吧。

　　經常讀書的人，一眼就能從人群中分辨出來，在為人處世上也會顯得從容、得體。

　　經常讀書的人不會亂說話，言必有據，每一個結論會通過合理的推導得出，而不會人云亦云、信口雌黃。

　　經常讀書的人會思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。科學拒絕盲目，他們做的每一步都是深思熟慮過的。

　　這些，都是平時不讀書的人所欠缺的。

　　但是，讀書顯然不僅僅是為了增加優雅或者提高身份，而是為了獲得素質。

　　五、閱讀習慣改變命運。

　　所謂素質，如愛因斯坦所言，就是將學校里、書本上所學來的東西都忘掉后剩下的東西，即習慣。

　　讀書的最終目的當然是為了——提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓練感受幸福的能力，培養自信心，形成實踐能力：

　　１、關注人性，了解人情世故以及變化的規律；

　　２、關注經驗，關注現實可行性；

　　３、關注過程，知道如何對過程進行控制，并勝任應當勝任的職責；

　　４、培養做事意識，擺脫書呆子氣，從中掌握應對挫折、失敗和困境的技術；

　　５、把握人生中的大規律，并加強性格中那些具有競爭力的因素；

　　６、為了實現大目標簡化日常生活。

　　有道是“腹有詩書氣自華”，因此，養成閱讀習慣將受用終生。很多人的成功都得益于良好的閱讀習慣。

　　六、不同年齡的孩子讀不同的書

　　不同年齡的孩子情況不同，所以閱讀當然要分年齡。

　　小學低年級孩子能夠獨立閱讀的書籍有兩個主要特征：一是以圖畫為主；一是在文字上面標有漢語拼音。孩子閱讀脫離了父母的幫助，但識字量有限，所以常常依靠圖畫和漢語拼音來認識文字，理解書籍的內容。

　　小學中年級是孩子閱讀的重要轉折時期，隨著孩子識字量的增加、知識經驗的增加以及思維能力的發展，他們具有了閱讀字書的條件。從這個時期起，他們喜歡閱讀的書籍圖畫越來越少，拼音越來越少，而文字越來越多，文字所含的思想內容也越來越豐富。孩子不僅通過圖像、聲音，也通過文字符號來認識現實社會和歷史。對孩子來說，這是一個非常重要的轉變。

　　小學高年級孩子指小學五六年級學生，年齡約在１０～１２歲。隨著孩子心理發展水平的提高和閱讀經驗的積累，小學高年級的孩子閱讀范圍逐漸擴大，閱讀內容也由淺入深。小學中年級孩子能讀的書，他們仍然很感興趣，并對作品有了更深的理解。

　　初中時期也稱少年期，孩子約在１２～１５歲之間。兒童心理學指出，少年期是從兒童期向青年期過渡的時期，即從依賴成人過渡到獨立于成人的時期。這個時期少年的心理特點是半兒童半成人。說他們是兒童，因為他們的身體和精神還在繼續生長，他們感到了這種生長，并從這里獲得了力量和勇氣，但還不能確切地知道自己力量的程度。同時他們已近成年，比兒童有了更多的知識和經驗，在某些方面開始具有獨立解決的能力。

　　到了高中，就已經接近青年或者已經是青年了，此時的閱讀選擇就會變得越來越豐富。他們的理解能力已相對成熟，社會經驗和知識的積累也達到一定水平，因此他們有能力閱讀幾乎所有的作品。他們不僅需要了解、學習外部行為規范，還需要理解社會的價值觀念。在社會化過程中，他們要完成５個任務：謀求獲得獨立；確定自我概念；獲得性別角色；適應性成熟；學習適應成人社會。而這些通常都可以通過閱讀來獲得。