就目前的學(xué)生而論，要得到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)方法的選擇是十分重要的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取一面學(xué)習(xí)（無(wú)論是預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課還是做作業(yè)都同樣）一面聽(tīng)音樂(lè)的方式，對(duì)于確能做到使大腦的不同半球同時(shí)緊張、使大腦司職不同功能的溝回同時(shí)工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一種可取的方法，在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受音樂(lè)的熏陶，學(xué)習(xí)時(shí)的加壓同時(shí)得到享受音樂(lè)的減壓，使大腦各區(qū)的不同功能同時(shí)工作的結(jié)果是客觀上減輕了學(xué)業(yè)對(duì)自我的思想壓力。但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們不能做到這一點(diǎn)，誠(chéng)所謂：“一心不能兩用”，他們不能同時(shí)做到使大腦的兩半球和不同溝回同時(shí)緊張，也就是說(shuō)，他們不能同時(shí)使學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)互不干擾。

　　在學(xué)習(xí)時(shí)，他們采取這一學(xué)習(xí)方式，其結(jié)果是司職不同功能的大腦溝回并不同步工作，而是交替工作。所以看起來(lái)他們同其他能夠做到使大腦的兩半球和司職不同功能的溝回同時(shí)工作的同學(xué)采用同樣的學(xué)習(xí)形式，也是一面做功課一面聽(tīng)音樂(lè)，但這其實(shí)是完全不同的兩碼事——只要仔細(xì)地觀察一下兩者在完成同量的作業(yè)或同量的新課學(xué)習(xí)量時(shí)抑或同量的舊課復(fù)習(xí)量時(shí)，兩者所化的時(shí)間完全不是一個(gè)同等的數(shù)量級(jí)（有時(shí)這種差別可以大到幾何級(jí)數(shù)）就可確知。也許有人會(huì)反駁說(shuō)：“每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率本來(lái)就有很大的差異，怎么可以用同一個(gè)時(shí)間的數(shù)量級(jí)來(lái)做這樣簡(jiǎn)單的衡量呢？”不錯(cuò)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率確是本不相同的，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，有些人可以僅用數(shù)十秒的時(shí)間就得出正確的結(jié)論，另一些人卻可能化十來(lái)分鐘仍不得其解；反之，對(duì)于另一類的同一問(wèn)題，那些對(duì)前一問(wèn)題僅用數(shù)十秒就可得出正確結(jié)論的人可能會(huì)花數(shù)十分鐘才能走上正確解題的軌道，而對(duì)前一問(wèn)題化十來(lái)分鐘仍不得要領(lǐng)的人在解后一問(wèn)題時(shí)，可能僅花數(shù)分鐘即可使問(wèn)題迎刃而解。不同人的學(xué)習(xí)效率確實(shí)存在差異，而且是很大的差異，我們并不贊同機(jī)械地用同一時(shí)間的數(shù)量級(jí)，來(lái)說(shuō)明不同的學(xué)生在解同一題時(shí)所化的不同時(shí)間，即可證明某同學(xué)不適用一面學(xué)習(xí)一面聽(tīng)音樂(lè)這一學(xué)習(xí)方法，而另一同學(xué)卻適用這一學(xué)習(xí)方法。但從總體上來(lái)說(shuō)，一些同學(xué)和另一些同學(xué)（或者說(shuō)，少部分同學(xué)和大多數(shù)同學(xué)），在不同課目、不同類型、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上，采取一面聽(tīng)音樂(lè)一面做功課的方法，其利弊是大不相同的。

　　對(duì)于少部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們確已掌握使大腦兩半球同時(shí)緊張的技巧，在采用這種學(xué)習(xí)方法時(shí)可有效地緩解學(xué)習(xí)時(shí)的緊張壓力，而這部分同學(xué)大多是智力發(fā)育較好，亦即所謂智商較高的人。但大部分同學(xué)卻恰好不屬于這類智力發(fā)育較好，或曰是智商相對(duì)不高的人。因此，這大部分同學(xué)機(jī)械的模仿少部分同學(xué)，也采用一面學(xué)習(xí)一面聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，既不能收到有效緩解學(xué)習(xí)壓力的效果，又白白浪費(fèi)了許多時(shí)間，應(yīng)該說(shuō)是得不償失的。用一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦�子�?lái)做比方：就像兩臺(tái)電腦，一臺(tái)是286，CPU的處理主頻為33M，僅有一兆的內(nèi)存，四十兆的硬盤，采用的操作系統(tǒng)是DOS；另一臺(tái)是P4，CPU的處理主頻為3G，512兆的內(nèi)存，120G的硬盤，2G的顯存，采用Windows XP  Professional 的窗口平臺(tái)操作系統(tǒng)，前者只能進(jìn)行單一的操作，不能在進(jìn)行文字處理的同時(shí)同步進(jìn)行其他操作，而后者卻能在一面欣賞背景音樂(lè)的同時(shí)，打開(kāi)多個(gè)窗口，既掛在網(wǎng)上用MSN的方式同時(shí)與多人進(jìn)行網(wǎng)上聊天，又可以同時(shí)通過(guò)DVD欣賞視頻影像。這兩者的對(duì)比和差別是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，我在上文中提到的少部分同學(xué)和大部分同學(xué)在智力上的差別、以及他們?cè)诓捎靡幻鎸W(xué)習(xí)一面聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法時(shí)產(chǎn)生的區(qū)別絕沒(méi)有這么大，差距也絕沒(méi)有這么明顯。