新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意力引入正題，按一定的規律去觀察。新教材最大的特點是圖文結合出示內容，它符合小學生的心理特點，既要求學生能解決問題，又旨在培養學生的觀察能力。鮮活的畫面很容易將學生帶到一個情景，吸引學生去發現問題，解決問題的欲望。在講解決問題時，要盡量創設一個具體的問題情景，讓學生感覺自己也置身其中，老師可以通過燈片或課件出示一幅圖，將抽象的文字敘述轉化為有趣的直觀印象，既可鮮活的將題目表達出來，又可激發學生的學習興趣。每次創設的具體情景要留時間和空間給學生，可采取自主觀察、合作交流的方法，作為老師，要扮好引導的角色，不包辦，也不代替，讓學生帶著問題觀察畫面，如：你看到了什么？你找到了什么數學信息？你可以提出什么問題或你想知道什么？讓學生逐漸掌握觀察畫的目的是解決問題，并且形成一種意識。

　　同時，老師要注意引導學生觀察畫的順序，培養思考的習慣，先看什么，后看什么，利用這些條件可以求什么？讓學生形成一種思維定勢。還有要培養學生說的能力。語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，可以小組交流，也可同桌說，這樣學生對內容的理解也進了一步。通過觀察畫面，用自己的語言組織一道完整的題目。在學生的說過程中，老師不能武斷的否認學生的發現，有理的要肯定，不著邊的也要表揚，可以讓學生有成就感，有利于培養學生觀察的興趣，擇最優而取之，這樣可以激發學生的積極性。如人教版二年級下冊P35頁的第3題，學生的描述會很多，加、減、乘、除法都會有，我們要結合單元知識引導學生進行最好的編題和提問題。這樣既可以理解題目，又可以讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。很多時候，只有會說才證明學生已經理解題目了，解起題來也感覺輕松。

　　要培養學生的觀察力，需要老師能創設觀察的機會。有時，將一個語言敘述的應用題轉化成一幅間筆畫，可以讓學生置身題中，輕而易舉的理解題目的意思，甚至通過簡筆畫將答案了然心中。在教學解決問題時，老師可在課前精心畫一些簡筆畫，讓學生通過畫去說，去觀察，培養他們正確的觀察習慣。