《教你的孩子如何思考》是一本通過簡單、實用、有趣的思考工具來把思考方法教給孩子的工具書。書中介紹了世界思維大師愛德華·德·博諾精心設計的多種思考工具及使用方法，如六頂思考帽、PMI、CAF、FIP、C&S等，并且提供了大量的思考練習。這些思考工具非常簡單、好用，孩子們學習之后立刻就能使用。

　　在中國，北京三帆中學（北師大二附初中部）、北京大學附中、北師大附屬實驗中學、北京建華實驗小學、北京理工大學等大中小學校均已開設德·博諾思維課。

　　從今天開始，奧數網將對這本書的一些精彩內容進行連載，以供家長、老師和孩子學習參考！

　　木匠和思考者

　　——思考六要素

　　我最喜歡用木匠來作為思考者的范例。因為木匠制造東西是按照一步一步的步驟來進行的。木匠對于木頭的處理，和我們的思考過程有很多相似之處。

　　一、基本操作

　　我們可以把木匠的工作步驟總結為三步：

　　1．切割

　　2．粘結

　　3．成形

　　切割就是把你想要的那部分與其他的分離開來。思考也是這樣，在思考中與“切割”相應的是：抽取、分析、集中焦點、關注，等等。我稍后會對這些概念做進一步解釋。

　　粘結意味著用膠水、釘子或螺絲將不同的木頭組合起來。思考中與之相對應的是：聯系、關聯、綜合、分組、設計，等等。

　　成形意味著達成一定的形狀，并將它與你腦海中想象的形狀進行對比。在思考中與之對應的是：判斷、比較、檢查、匹配。

　　可見，木匠的工作流程并不復雜，操作步驟比較少（實際上還有鉆孔、打磨等步驟），但只需通過這幾個簡單的操作步驟，木匠就能制造出構造復雜的家具。

　　二、工具

　　在實踐中，木匠會使用一些工具來執行這幾個基本操作步驟。木匠不會只是說：“我想把這個砍下來。”他會拿起鋸子并使用它。幾千年來，木匠都是通過使用工具來有效地完成他的工作的。

　　我們有鋸子、鑿子和鉆子來切割木頭。

　　我們有膠水、錘子、釘子、螺絲和螺絲起子來粘結木頭。

　　我們有刨子和模板來使木頭成形。

　　同樣的道理，我們也有思考的工具。本書就會提供一些這樣的工具（比如PMI）。

　　木匠通過使用工具掌握了技巧。一旦木匠能夠純熟地使用工具，就可以將這些工具進行不同的組合來處理不同的情況。

　　鋸子的含義是十分明確的。同樣，思考工具也是十分明確的，而且需要我們用明確的態度來對待它們。當你使用鋸子時，你使用的是鋸子，而不只是一種“切割的方法”。

　　三、結構

　　有時候，木匠需要把東西固定在某個位置才能干活兒，比如，必須把木頭穩定住才能鋸它，或者在上面鉆孔。為此，我們就需要鉗子和工作臺。

　　當木匠希望把木頭粘結起來的時候，就會把木頭放在一個叫做“夾具”的結構中，這個結構有助于他進行粘結和建構。

　　同樣，本書也提供了思考的“結構”，這些結構有助于我們將事物結合在一起，以便于我們進行思考。

　　四、態度

　　一個木匠通常對自己的工作懷著某種態度，比如，始終追求簡單的風格，或者強調家具的耐用持久性。當然，做出結實有力的家具是所有木匠都有的態度。

　　同樣，一個好的思考者也有影響著自己思考的態度。

　　五、原則

　　態度是一般性的，而原則是具體的。兩者經常產生重疊。

　　一個木匠通常有很多指導原則，來決定他該做哪些事情和該避免哪些事情。

　　這些原則可能包括：

　　順著木頭的紋路來進行切割。

　　讓粘結處的面積最大。

　　測量每件事物。

　　膠水不能太厚。

　　同樣，思考也有很多指導原則。例如，好的思考總會檢查前提條件，看看理論能否成立。

　　六、習慣

　　木匠有很多工作習慣。這些習慣不一定是自然形成的，但木匠必須時刻提醒自己養成這些習慣，直到他能自動自覺地運用這些習慣為止。

　　這些習慣可能包括：

　　在使用完工具以后立刻將工具放回工具箱。

　　定期地把切割工具磨得鋒利。

　　時常檢查模板有沒有變形。

　　有的時候，自覺運用原則也是一種習慣，因此，習慣與原則兩者的界限并不總是涇渭分明的。重要的是，習慣是常規性的程序。

　　同樣，優秀的思考者也應該建立常規性的習慣。例如，作為一種常規性的行為，思考者應該時常在任何一點上停下來想一想還有沒有其他的選擇，看看還存不存在其他的看待事物的角度，其他的解釋，其他的原因，或者其他的價值判斷，等等。

　　小結

　　木匠的范例向我們展示出思考技巧的所有要素。本書內容也都是圍繞這些要素展開的：

　　態度：我們進行思考所保持的態度。

　　原則：導致良好思考的指導原則。

　　習慣：我們自覺采取的常規行為。

　　基本操作：思考的基本操作步驟。

　　工具：我們有意識練習和使用的思考工具。

　　結構：將事物結合在一起便于我們思考的結構。

　　在進行思考時，我們始終要記得木匠是怎么做的。