教學目標

　　1．使學生掌握用“湊十法”計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．

　　2．培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．

　　3．滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣．

　　教學重點

　　掌握6加幾的計算方法．

　　教學難點

　　熟練進行6加幾的計算．

　　教學過程

　　一、復習導入．

　　師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，

　　8加2等于10，10再加3等于13．）

　　依次出示口算卡片，學生開火車口算．

　　投影出示

　　指名回答．

　　師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）

　　板書課題：6加幾

　　二、指導探索．

　　1．教學例1．

　�。�1）板書： □

　　師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．

　　學生嘗試著完成．全班進行交流：

　　隨學生口述的過程，教師演示課件“6加幾”．

　　師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？

　　指名回答．教師板書：

　　問：為什么要把5分成4和1？

　�。�2）板書： □

　　指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算．“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）

　　學生分組交流．

　　指名回答，教師板書：

　　2．教學例2【繼續演示課件“6加幾”】．

　　板書： □， □， □

　　師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：

　　（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）

　　比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 　比較簡便．）

　　三、鞏固練習【繼續演示課件“6加幾”】．

　　1．

　　指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

　　學生獨立列式解答．

　　訂正：你是怎么計算的？

　　2．

　　學生自己敘述圖意列式解答．

　　訂正：你是怎樣計算的？

　　3．指名口算．

　　4．學生獨立完成下題．

　　四、課堂小結．

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、游戲：投籃【詳見探究活動】．

　　板書設計

　　典型例題

　　☆例1．根據得數大小，把下面的算式從大到小排列．

　　分析：這是算式大小的比較題目．得先算出每個算式的得數，再根據得數大小 確定相應算式的大小．

　　注意，寫的時候，要寫算式，不能寫算式對應的得數．

　　答案：

　　☆☆例2．6＝（ ）－（ ）

　　分析：此題也可寫成（ ）－（ ）＝6．先想減數可以是幾，再想幾與6合起來是幾，這最后的“幾”就是被減數．

　　此題答案多種，在目前所學知識范圍，有10種答案．

　　答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6；

　　12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6．

　　☆☆例3．從下面五個數中，選數寫減法算式．你能寫出多少個？

　　11   16   9   7   2

　　分析：用11、9、2三個數：11－9＝2   11－2＝9

　　用9、7、2三個數：9－7＝2    9－2＝7

　　用16、9、7三個數：16－9＝7   16－7＝9

　　答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9．

　　例4．6＋6＝□＋5    □＋5＝8＋3

　　分析：解答這兩道題時，先要計算出不含有未知數的算式的得數，然后根據這個得數推算出□里填幾．

　　，想幾和5相加等于12， ，所以□里填7．

　　，想幾加5等于11， ，所以□里填6．

　　答案：

　　例5．同學們排成一列做操，小明前面有5個人，后面有6個人，這一列共有多少人？

　　分析：這一列學生共包括3個部分，一部分是小明前面的5個人，另一部分是小明后面的6　個人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把這三部分合并起來，用加法計算，即 ．

　　答案： （人）

　　答：這一列共有12人．

　　選題角度：例題主要考察學生是否能運用加法知識解決實際問題。