設計思路：

　　本節課針對弱智兒童識記慢、思維能力差、對學習興趣不濃等特點，加強直觀教學，強調課堂演示和學生自己反復動手實踐，以增強感性認識，使學生通過看一看、擺一擺、做一做等小步子、多循環的方法理解“求比一個數少幾的數”的含義，并培養弱智兒童思維的靈活性。

　　教學內容：

　　全日制培智學校教科書（試用本）數學第十一冊第四單元例1。

　　教學要求：

　　A：1、通過直觀教學，使學生初步了解比一個數少幾的數的含義。

　　2、掌握求比一個數少幾的數的思路和算理，并能解答此類應用題。

　　3、培養學生的抽象概括能力和合作學習能力。

　　B：1、通過直觀教學，使學生初步了解比一個數少幾的數的含義。

　　2、初步掌握求比一個數少幾的數的思路和算理。

　　3、培養學生的合作學習能力。

　　教學準備：

　　學具卡片一套、相關課件、貼絨板。

　　教學過程：

　　一、 復習：

　　1、請一名學生回答：什么是同樣多？

　　2、在貼絨板上操作：

　　（1） 有5只小兔（師貼），蘿卜的個數和小兔同樣多，蘿卜有幾個？（個別生貼后回答）

　　（2） 有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有幾個？（同上）

　　3、填空：

　　五角星有（    ）個。

　　圓和五角星同樣多時，應是（    ）個。

　　圓比五角星少（    ）個。

　　圓有（    ）個。

　　二、 新授：

　　師：數學知識常常是一環套一環的，想一想怎樣解決下面的問題呢？

　　（出示例1，生自由讀題）學校買了紅皮球10個，買的黃皮球比紅皮球少6個，買了黃皮球多少個？

　　1、直觀形象，演示過程。

　　用課件反復演示：先出現一排10個紅皮球，再出現一排被遮住的黃皮球。黃皮球比上一排的10個紅皮球少6個。

　　2、合作探究，解決問題。（異質分組）

　　（1） 按題意擺學具。

　　（2） 列式計算。

　　10－6＝4（個）

　　（3） A組匯報：

　　我們這樣解題：買的黃皮球比紅皮球同樣多應是10個，但題中說黃皮球比紅皮球少6個。   那么從10個中去掉6個就是黃皮球的個數。

　　（師引導）10－6＝4（個）

　　師評價：你們想得真棒，書上就是這樣解答的。

　　3、尋找規律，發現方法。（同質分組）

　　（1） 閱讀P88例1。

　　（2） 練習：

　　a、看圖填空：

　　三角形比正方形少（    ）個，三角形有（    ）個。

　　b．畫一畫：

　　比   少4個                            .

　　比   少2個                            .

　　（3） 小結：

　　師：以上習題，都是求比一個數少幾的數，同學們討論一下，求比一個數少幾的數用什么方法計算？

　　A      B:求比一個數少幾的數用減法計算。（多請幾位同學回答后齊答）

　　三、鞏固練習：

　　1、填空后齊背誦：

　　求比一個數少幾的數用（        ）計算。

　　2、應用題：

　　P88、練一練：1——3

　　四、拓展應用：

　　師：今天這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、作業：

　　A：P91、3——7

　　B：P89、1——2

　　板書設計：

　　應用題

　　求比一個數少幾的數用減法計算

　　例1：學校買了10個紅皮球，買的黃皮球比紅皮球少6個，買了黃皮球多少個？