【背景介紹】：

　　根據新課程標準，為了讓學生學得快樂，學得主動，學得有個性，這就要求教師在教學設計時，力求體現新課改革的理念，給學生自主探索的空間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動更輕松；力求在探索知識的過程中培養學生的實踐能力，合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動了學生學習數學的積極性、主動性和創造性，較好地達成了教學目標。

　　《認識圖形》是繼“認識立體圖形”之后的一個教學內容。學生在上節課已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。根據這些特點，在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。

　　【案例描述】：

　　片斷一：動手操作，感受新知。

　　師：你能不能把這些圖形請在白紙上呢？

　　生：能！

　　師：老師請你選擇一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。

　　學生挑選一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。

　　師：小朋友們動作真快��！現在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？

　　生互說。

　　（出示圖形屋）

　　師：看，這里有什么？

　　生：屋子。

　　師：是誰的屋子呢？

　　生1：長方形。

　　生2：正方形。

　　生3：圓形。

　　生4：三角形。

　　師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢？

　　生：想！

　　師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。

　　生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。

　　師：是不是所有的圖形都找對了家？我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢？

　　生：是的！

　　師：這個呢？都是什么圖形��？

　　生：正方形。

　　師：這間屋子呢？

　　生：全是圓形。

　　師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎？

　　生：對了。

　　片斷二：自主探索，發現特征。

　　師：看，老師手里有個信封，你們知道里面住著誰嗎？

　　生：不知道。

　　師：那你想不想知道��？

　　生：想。

　　師：請小組長拿出打開信