“>”“<”“=”的認識

　　l教學目標：

　　1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。

　　2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

　　3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　4、使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　l教學重點：

　　掌握大小比較的方法

　　l教學難點：

　　會用“>”、“<”、“=”表示比較的結果

　　l教學設計思路：

　　這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。

　　在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。

　　l教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢？你們想不想去參加它們的活動呀？

　　二、引導操作，探究新知

　　1.出示動物樂園圖

　　小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們匯報匯報。

　　2.匯報交流

　　你看到了哪些動物？各有幾只？

　　（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

　　3.動手操作

　　（1）誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

　　（2）請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

　　（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

　　4.設疑激趣

　　來了這么多的動物，你們想知道嗎？到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎？（板書課題）

　　（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

　　（2）匯報：我準備把……和……進行比較。

　　5.探究方法

　　(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

　　A、咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導）

　　B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

　　C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

　　D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

　　E、認識“=”

　　①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）

　　②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？

　　誰會寫“=”？

　　板書：4=4讀作：4等于4

　　③指導書寫“=”

　　（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）

　　A．師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。

　　B．獨立思考

　　C．小組交流

　　D．全班交流

　　①怎么比？