學生視角：

　　什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學生似懂非懂的題目，使學生對文章產生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。

　　難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。

　　教師思考：

　　本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節貼切近學生生活，情感純真質樸。但于平易之中引發著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經歷，體會文章的思想感情。

　　重點：結合具體事例，體會思想感情。

　　設計特色：結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

　　信息資料：了解淪陷時期，學校教育的一些情況。

　　教學要求：

　　1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優秀品質的熏陶。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、培養學生的閱讀理解能力，自主讀書能力。

　　教學時數：1課時

　　教學流程：

　　一、談話引入，激發興趣。

　　1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？

　　2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、學生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。

　　2、引導學生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。

　�。ò炎x書的時間交給學生，并抓實抓好；把表達的空間給學生，便于了解學生對課文的感知情況。）

　　三、選讀內容，體悟情感。

　　1、從初讀的基礎上，選讀自己印象深刻的相關段落。

　　思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？

　　2、在自讀的基礎上，合作交流彼此的體會，結合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達出來的真摯而樸素的情感。

　�。ㄗプ÷宰x課文的特點，結合學生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學生情感體驗的個性化。）

　　四、課堂練習

　　1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

　　2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。

　　實踐活動：

　　拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學習和生活的情況。