一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

　　2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

　　二、教材說明：

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

　　在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

　　這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什么事？

　　聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

　　聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

　　二、初讀指導。

　　1、默讀。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

　　2、檢查自學效果。

　　提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。

　�。�1）出示詞語：

　　聶榮臻　殘忍　無辜　照料　流露　驚恐

　　和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義

　　（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

　　殘忍：狠毒。

　　驚恐：驚慌恐懼。

　　無辜：辜，罪。沒罪的意思。

　　拘束：過分約束自己，顯得不自然。

　　至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

　　有始有終：指人做事能堅持到底。

　　（4）齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

　　5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內容。（四人小組討論）

　　第一段（第1自然段）：寫八路軍戰士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

　　第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本小孤女。

　　第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

　　第四段（第6自然段）：寫由親友撫養長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

　�。ò鍟�：救出——關心——送歸——感謝）

　　三、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、聽寫字詞。

　　2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

　　二、精讀訓練。

　　1、理解課文第一段。

　　默讀，思考這一段告訴了我們什么。

　　提示時間、人物和事情。

　　2、理解課文第二段。

　　激發思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？

　�。�1）理解第2自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

　　聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

　�。�2）理解第3自然段。

　　讀讀，想想，議議：

　　聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？

　　這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

　�。�“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）

　�。ㄖv讀時，指點觀察插圖，加深理解）

　　通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

　�。�3）小結第二段。

　　這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？

　　指導學生有感情地朗讀第二段。

　　3、理解課文第三段。

　�。�1）理解第4自然段。

　　“然而”表示什么意思？

　　聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？

　　從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？（慈善心腸和寬廣胸襟）

　�。�2）理解第5自然段。

　　這一自然段寫了哪些內容？引導學生給自然段分層。

　　照相、放梨這兩件事說明了什么？

　　聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？

　　信中這段話與前文什么地方相呼應？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？

　�。�3）小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道主義精神。

　　4、理解第四段。

　　第6自然段主要寫了什么？

　　聯系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

　　三、談談學了這篇課文后，你有什么想法。

　　四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

　　五、完成課后練習。