教學目標

　　1．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學過程

　　一、溫故知新，解讀課題。

　　1．齊讀課題。

　　2．借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　（1）引導學生背誦含有“日”。字的詩句。

　�。�2）簡釋詩句中“日”字的意思。

　�。�3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。

　�。�點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞“溫故知新”，學生就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒。）

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1．暢談感受，明確方向。

　　（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。

　　（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。

　　2．合作學習，疏通文章。

　�。�1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。

　�。�2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。

　　3．檢查學習效果。

　�。�1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。

　　（2）復述故事。

　　（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”

　�。�4）通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。

　�。�5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。

　�。�6）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　�。ㄔu：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。）

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　�。�1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　�。�2）通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2．檢查學習效果并品讀課文。

　�。�1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。

　　（2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　�。�點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。）

　　3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　四、聯系實際，理解題旨。

　　1．解開“辯日”之謎。

　�。�1）提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　（2）通力協作，解開“辯日”之謎。

　　（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。

　　2．理性看待“孔子不能決”。

　　（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

　�。�2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　�。�點評：教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學無止境”的道理。）

　　五、回味“辯日”，師生漫談。

　　1．回味“學習歷程”，書寫心得。

　�。�1）小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。

　�。�2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

　　2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　（點評：引導學生回味本節課的“學習歷程”，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。）

　　六、布置作業，課后延伸。

　　1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　2．向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。

　　（評：“背誦”、“復述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有限的課堂教學加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。）