學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情；用個(gè)性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩(shī)；從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、揭題引入

　　出示：

　　一塊黑板

　　大半生的戰(zhàn)場(chǎng)

　　一根教鞭

　　點(diǎn)種桃李滿園

　　一杯清茶

　　淡淡的苦、淡淡的甜

　　這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的?你們?cè)趺床鲁鰜淼?(板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）

　　(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體會(huì)一種會(huì)讀詩(shī)的成就感）

　　二、看圖說詩(shī)

　　1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。

　　2．引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么?請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來，爭(zhēng)取說得跟別人不一樣。

　　3．句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫得更有詩(shī)的味道。

　　(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言)

　　三、選擇填詩(shī)

　　在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨，請(qǐng)大家?guī)椭�我作完一首�?shī)獻(xiàn)給他。

　　出示：

　　如果將他用過的粉筆

　　堆壘起來

　　那將是一座皚皚的雪山

　　雪山映照他純潔的情懷

　　如果將他寫過的評(píng)語(yǔ)

　　匯在一起

　　那將是一條涓涓的小溪

　　小溪_____________

　　如果將他用過的教鞭

　　栽到土里

　　那將是一片茂密的森林

　　森林_______________

　　如果將他走過的橋路

　　連成直線

　　那將是一條漫長(zhǎng)的旅途

　　旅途______________

　　咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位可敬的老師。

　　四、創(chuàng)作組詩(shī)

　　1．引導(dǎo)：我們可以把老師比作——(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫)

　　一輪太陽(yáng)____________

　　一面鏡子____________

　　指南針_____________

　　鋪路石______________

　　老黃牛______________

　　設(shè)計(jì)師_______________

　　2．為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫得多。

　　3．反饋交流評(píng)價(jià)。

　　4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。

　　(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像力，用“詩(shī)性”的語(yǔ)言發(fā)表自己的見解。組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、對(duì)話韻的敏銳感覺極有益處)

　　五、多元解詩(shī)

　　1．出示：

　　如果黑板是深邃的夜空

　　粉筆就是倏忽閃過的螢火

　　你用心血凝成的光焰

　　照完了步步前進(jìn)的路途

　　如果黑板是神奇的沃土

　　粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁

　　你用一生辛勤的耕耘

　　播種下串串瑰麗的希望

　　如果黑板是遼闊的海洋

　　粉筆就是層層雪白的浪花

　　那后浪追逐前浪的濤聲

　　講述著一個(gè)永恒的童話

　　2．?dāng)[擂臺(tái)自由解讀詩(shī)，如果覺得自己已學(xué)懂了，可以上講臺(tái)做解詩(shī)的小老師。

　　3．由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的小老師發(fā)問。

　　(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī))

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)

　　學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。