筆者曾聽了一位老師執教的語文活動課《漫游歇后語王國》，感觸頗深。

　　歇后語是一種特殊的語言形式，淺顯易懂的表意內容，語言幽默的表達效果。小學生掌握一些歇后語是十分有意義的事情。

　　那么，用怎樣的方法引領學生主動挖掘歇后語寶藏呢？這位教師的嘗試無疑是成功的。

　　巧設情境，活躍思維

　　在這節課中，教師的身份是導游，學生便是游客。活動剛開始，導游向游客講述了一個故事：在漢語的廣闊天地里，有一個歇后語王國，那里有許多居民，他們的生活真是芝麻開花-節節高，每天過著外甥打燈籠---照舊（舅）的平靜日子。有一天，來了兩個外地人，見這里環境幽雅，人們悠然自得，有點丈二和尚----摸不著頭腦。東看看，西看看，更是搟面杖吹火-----一竅不通，于是，向正在下其的一老一小打聽，小孩是茶壺里煮餃子----滿肚子的話說不出，老人說：“你是黃鼠狼給雞拜年----沒安好心”吧？來者道：我可是“小蔥拌豆腐---一清二白”喲，你不說便罷，別賴好人，說不定有一天，我們那比你這里強百倍，來個“砌墻的磚頭---后來者居上”。老者回答：“咱們騎驢看唱本---走著瞧。”聲情并茂地描述，一下子抓住了學生的心。在活動中，導游帶領大家游覽了動物園、故事園、數字園，還觀看了歇后語表演。每游覽一處，導游便會相機拋出一系列有趣的歇后語題目，使孩子們在愉悅的身心的同時，更有思維的火花的碰撞。

　　正確引導，訓練表達

　　歇后語的內容十分廣泛，涉及到各個方面，要真正掌握并不常用而又如此有趣的歇后語，平時要注意留心積累，同時還要恰當運用，學會表達。

　　在這節課里，教師設計了歇后語表演臺，讓學生圍繞一個歇后語的意思，發揮想象，表演小品：一學生戴著老鼠的頭像，在“街道”竄來竄去，幾個女同學舉起棍棒跟著追打。這時，老師問同學們，誰知道這是一條什么歇后語？一只只小手舉了起來：“老鼠過街---人人喊打”。接著，一個男同學興致勃勃地站起來說，我來給大家表演一個。他拿著本子卷成的喇叭，伸向窗外吹起來了。“同學們，你們知道他表演的是什么歇后語嗎？”“隔著窗戶吹喇叭------名聲在外”。表演使同學們對這堂課產生了濃厚的興趣。在導游的帶領下，大家來到了動物園、用找朋友的形式，找出了許多帶有動物名稱的歇后語：豬八戒照鏡子---里外不是人；風箱里的老鼠----兩頭受氣......

　　發揮想象，鼓勵創新

　　語文活動課是一種新的教學形式，很多老師進行了有益的探索。這位老師彩了學生喜聞樂見的形式，讓孩子們說說、想想、畫畫、看看、演演，調動學生多感官活動，高頻率接受，全方位運轉，使他們的思維能力和動手能力得到鍛煉。

　　活動中，教師十分注意引導，巧妙地安排了用簡筆畫畫出歇后語的意思，孩子們興趣盎然，都想把自己知道的畫在黑板上，有的畫“十五個吊桶打水-----七上八下”、“飛蛾撲火----自取滅亡”，孩子們興奮地欣賞著黑板上的簡筆畫，體會著歇后語的含義。在數學園，他們還發現了一語多義的歇后語：如：三歲孩子貼對聯------不知上下；下雨天出日頭------假情（晴）；石頭蛋腌咸菜-----一言（鹽）難盡（進）。

　　這堂課最大的特點是讓學生的口、耳、眼、嘴、手都充分自由地“動”起來了，多樣的活動形式與活動內容有機地統一了，智力因素與非智力因素的培養有機地統一了�；顒又校�活靈活現的課件，栩栩如生的頭飾道具，色彩鮮艷的圖畫展示，給學生們的刺激是多感官，全方位的，由此而觸發的學生靈感火花也是令人驚喜的。