【教學(xué)目標(biāo)】

　　(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)過程教學(xué)過程說明

　　一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體

　　圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。

　　1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生

　　（1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。

　　（規(guī)則，無遮擋）

　　（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實(shí)

　　上面看呢？又是什么形狀？

　　物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　（3）畫一畫

　　（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的

　　和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境

　　（4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境

　　錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。

　　（5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

　　（6）師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，

　　與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

　　生：

　　（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長方體，從正面看和

　　從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以

　　就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

　　2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

　　（2）畫一畫

　　從比較簡單的無遮擋實(shí)（生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的

　　和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空

　　（3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深

　　錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合

　　（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3

　　個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生交流

　　個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？