一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

　　3．理解重點句：

　　（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

　　（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

　　2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

　　3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

　　（三）德育滲透點

　　通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

　　（二）難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　（三）解決辦法

　　采用教學(xué)時先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　（一）回答課文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。

　　（二）聽錄音，朗讀訓(xùn)練。

　　（三）前后位、同位討論。

　　（四）幾名同學(xué)上前表演。

　　（五）質(zhì)疑問難。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2．劃分段落，概括段意。

　　3．加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　（三）目標(biāo)完成過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　正音：削xi1o　 空k#ng　 塞s1i

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

　　（1）板書課題，學(xué)生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

　　3．理清脈絡(luò)，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

　　5．布置作業(yè)。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2．德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

　　（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）

　　3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　4．小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　1．路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2．當(dāng)問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3．討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

　　（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　2．由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責(zé)精神和警惕性。）

　　3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

　　（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達

　　1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

　　2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結(jié)擴展

　　1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

　　2．你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業(yè)

　　1．造句 即便……也……

　　2．學(xué)習(xí)寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。