導讀

　　本組課文內容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩，有詞，還有毛澤東主席的著名演講。要充分利用課文的可讀性，激發學生的閱讀興趣。

　　本學期是小學階段的最后一個學期。經過前幾年的學習，學生已具有一定的自學能力。教學本組課文，要盡可能讓學生獨立閱讀思考，并把自己的理解與感受在同學間交流，有不懂的地方提出來與同學討論。

　　建議本組教學14課時，課文8課時，積累·運用5課時(讀讀背背、閱讀1課時、習作3課時，實踐活動1課時)，機動1課時。

　　1、 詠　梅

　　一、教材說明

　　這首詞題為《詠梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中傳閱，用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰勝困難。

　　毛澤東此詞的創作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現了受到挫折而不屈節的品質，但也流露著傷感，表現出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現的也是受到挫折而不屈節的品質，但充滿昂揚的斗志，謙遜的態度，創造出時代先驅者的崇高意境。

　　氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比，是這首詞表達上的主要的特點。

　　抓住詞中的對比(如，“懸崖百丈冰”與“花枝俏”的對比，“不爭春”與“報春”的對比，“山花爛漫”與“叢中笑”的對比等)，和在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格，是教學上的重點。

　　選編這首詞，一是用梅花的高尚品格感染學生，二是讓學生對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。

　　二、學習目標

　　1、正確讀寫下面的詞語：卜算子、爛漫。

　　2、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。

　　3、理解詞中梅花的特點，學習梅花的品格。

　　三、教學建議

　　1、學生課前搜集有關描寫梅花的文章、圖片，在班里交流。教師準備課文掛圖，或把課文插圖、重點詞句制成投影片或多媒體課件。

　　2、這首詞字面意思較為淺顯，教學時先讓學生自己多讀幾遍，讀得有點熟了，再用普通話把每句詞句的意思說出來，然后用對比的方法，理解詞中梅花的特點和品格。最后練習有感情地朗讀，并熟讀成誦，當堂默寫。

　　3、學生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。

　　這首詞用普通話表達，大致是：

　　風風雨雨剛把春天送走，漫天大雪又把春天接回來了，懸崖上已經結下百丈堅冰，仍然有梅花盛開，花枝俏麗。

　　俏麗的梅花不同桃李爭春，只是把春天的消息向人間報告。等到山花燦爛開滿山野，那梅花早已隱在花叢中露出微笑。

　　4、用比較的方法領悟梅花的特點和品格，老師可提示：詞中處處用對比，把它們找出來，加以體會。先讓學生獨立勾畫、思考，然后交流。交流時，老師適時給以有效的指導。

　　詞中的對比。

　　(1)“送春歸”與“迎春到”的對比。“送春歸”是傷感的，“迎春到”是喜悅的。“漫天飛雪迎來了百花爭艷的春天”，字里行間流露喜悅的心情。

　　(2)“不爭春”與“報春”，“山花爛漫”與“叢中笑”的對比。梅花開得早，卻只報春不爭春，山花開得燦爛時，它早已結成梅子隱于花叢中，梅花那種謙遜的品德和偉大的胸懷令人感動。

　　在用對比的方法領會梅花的特點和品格后，可讓學生連起來說說；詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花什么品格。

　　5、思考·練習的編輯意圖是用畫畫幫助理解詩意，可在學生自讀詞作時進行。也可放在用對比的方法領會詞中梅花的特點時進行。簡筆畫畫得好不好不是特別重要的，主要看能否把詞句的意思表達出來。

　　6、這首詞的朗讀基調應是豪放的、樂觀的，詞中的處處對比，朗讀時要適當加以強調。

　　7、課外可引導學生讀讀毛澤東其他詩詞，有條件的，可以利用課外活動時間組織一次毛澤東詩詞朗誦會、演唱會。還可讓學生讀讀背背陸游的詠梅詞。

　　四、參考資料

　　梅花歡喜漫天雪

　　中國的傳統文人視梅花為花中“清客”，并把它與松、竹稱為“歲寒三友”。在大自然千姿百態的花卉中，毛澤東最喜愛梅花，他用過的地毯、筆筒、茶杯、煙灰缸、飯碗上均見花枝搖曳的梅花圖案。上海宋慶齡故居的梅花地毯就是毛澤東所贈。這種雅致深婉的梅花“情結”，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。

　　梅花又總是與白雪聯系在一起，人們想到梅花，便會自然想到白雪。“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”這四句詩活現出梅花與白雪相伴相生的情緣。毛澤東愛梅花，也愛白雪，尤其是在大雪紛飛中賞梅，更是其人生中審美之極致。

　　中國歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀并手書過。

　　1961年11月6日這天，毛澤東為了查找明代高啟詠梅花的一首詩，給秘書田家英寫了三封信。早晨6點，他請田家英替他找北宋林逋(和靖)的詩文集。8點半又寫道：“有一首七言律詩，其中兩句是‘雪滿山中高士臥，月明林下美人來’，是詠梅的，請找出全詩八句給我，能于今日下午交來則最好。何時何人寫的，記不起來，似是林逋的，但查林集沒有，請你再查一下。”

　　不久，又寫信說：“又記起來，是否清人高士奇的。前四句是‘瓊枝只合在瑤臺，誰向江南處處栽。雪滿山中高士臥，月明林下美人來。’下四句忘了。請問一下史館老先生，便知。”田家英很快查清，該詩為明代高啟《梅花》九首之一，后四句為“寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠臺。自古何郎無好詠，東風愁寂幾回開。”毛澤東非常欣喜，當天即用草書寫了全詩。

　　古代文人詠梅，風格多是幽靜淡遠，朦朧深納，借梅花訴說“若講出若講不出的情腸”，陸游的《卜算子·詠梅》，就是其中的代表作。這首詞表現出一種凄苦寂寥、顧影自憐的消極形象。詩雖然寫得有意境，但毛澤東卻不同意這種觀點。在毛澤東看來，梅花最可貴的品格是傲霜斗雪，風姿昂揚，它寄托著人類向困難、逆境作斗爭的勇氣和信心。為給梅花“平反”，毛澤東步陸游《卜算子·詠梅》原韻，“反其意而用之”，特做了一首格調高昂、獨有豪情的詠梅詞。

　　毛澤東生前很喜歡聽電影《江姐》中《紅梅贊》的歌。1962年在中南海的一次舞會上特意播放了“江姐”的唱片：“紅巖上紅梅開，千里冰封腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開。紅梅花兒開，朵朵放光彩，昂首怒放花萬朵，香飄云天外……”“紅梅贊”的歌詞把物態美與情態美融合到一起，打動了毛澤東的心扉.

　　2、陸游（1125-1210）南宋大詩人。字務觀。號放翁。山陰（今浙江紹興）人。一生創作詩歌很多，保存下來的有九千多首。，內容極為豐富。他的詩抒發政治抱負，反映人民疾苦，表現出渴望恢復國家統一的強烈愿望。

　　3、卜算子（1）詞牌名。又名《缺月掛疏桐》《百尺樓》《眉峰碧》等。雙調四十四字，仄韻。蘇軾《黃州定惠院寓居作》一闋和陸游《詠梅》一闋都很有名。另有《卜算子慢》，八十九字或九十三字。仄韻。（２）曲牌名。，一名《百尺樓》。屬南曲仙呂宮。字句格律與詞牌半闋同。用作引子。