教學目標：

　　通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。

　　教學準備：

　　1、學生人手1份短文材料（提綱）；

　　2、多媒體課件。

　　教學重、難點：

　　引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、概念入手，揭示課題。

　　明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）

　　二、自主復習，梳理方法。

　　（一）復習抓住主要內容的方法

　　1、復習課文

　　復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。

　　2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。

　　（如：連接各部分意思，提問題想答案……）

　　（二）復習從內容體會思想的方法

　　1、復習課文

　　根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？

　　課文 內容 思想 從重點詞句段體會

　　《荔枝》 圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。

　　《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。

　　2、討論、小結從內容中體會思想的方法。

　　[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

　　三、綜合運用，拓展延伸。

　　1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。

　　2、分發提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業。

　　3、師生共同評議、交流。

　　4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

　　四、布置作業，鞏固提高。

　　回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。

　　第 二 課 時

　　（三）復習體會文章思想感情的方法

　　1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？

　　2、討論、小結體會文章思想感情的方法。

　　三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。

　　突出復習特點  發揮主體作用

　　——“整體把握文章的思想內容”閱讀復習課設計說明

　　安溪實小  林毅斌

　　從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養學習能力，提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標準》明確提出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。根據復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發揮學生的主體作用，啟導學生自主學習為指導思想，創造性地進行教學設計，現說明如下：

　　一、營造和諧環境  激發自主學習

　　《課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：

　　1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習

　　語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物……，文體各異，有記敘、說明、議論……學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們采用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發學生自主學習的興趣。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習

　　語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

　　二、把握復習重點  啟發自主學習

　　《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。為促進學生真正掌握“把握文章思想內容”的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導：

　　1、從自主復習中  引導感知方法

　　讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。

　　2、從自主交流中  引導領會方法

　　學生通過自主復習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，并通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。

　　3、從自主練習中  引導運用方法

　　語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用于練習實踐之中。如，我們在引導學生領會方法后又不失時機地結合復習資料和課外作業引導學生在自主練習中運用所學的方法。

　　三、優化復習過程  促進自主學習

　　依據《課程標準》的精神，我們把優化復習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程“工具性與人文性統一”，“知識與能力”、“情感與態度”、“過程與方法”綜合的重要手段，注重引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。

　　1、明確概念  把握要求

　　上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由點串成線，為促進學生的系統化學習和在自主化學習中提高復習的效率打好基礎。

　　2、聯系課文  自讀自悟

　　引導學生聯系課文，自讀自悟，是復習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發現抓住課文主要內容和從內容體會思想、體會文章思想感情的方法。

　　3、交流反饋  歸納方法

　　在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助于學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，并為學生的學以致用和靈活運用提供可能。

　　4、合理強化  遷移運用

　　強化練習是復習課中促進學生實現知識遷移，發展學習能力的重要環節。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助于激發學習興趣和增強知識內化，而且有助于靈活運用，發展能力。