教學(xué)目標

　　1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

　　3．學(xué)會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)時間　 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　　（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。

　　（二）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）準確理解重點詞語的意思。

　　（二）正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）課題導(dǎo)入。

　　板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國中學(xué)讀書的時候，他發(fā)憤學(xué)習(xí)自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，后來以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來，他又設(shè)計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

　　（二）學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復(fù)雜的字要自己想辦法記住它。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

　　課文中有些生字教師要指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1o xi6，不讀y4o xi2。這幾個字要提醒學(xué)生注意讀準，不要讀錯。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶生字。

　　本課共有6個生字。教師可讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。

　　3．課堂討論重點生字的識記方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。

　　（1）有些字可用比較的方法來記。如：

　　利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)熟字，是一種一舉兩得的方法。

　　（2）“庸”字比較難寫，教師對這個字要加強筆畫筆順的指導(dǎo)。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“ ”。在書寫“ ”要注意筆順： 。

　　（四）理解詞語。

　　1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語。

　　（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

　　以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學(xué)習(xí)課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。

　　以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應(yīng)自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個詞的字面意思之后，還應(yīng)讓學(xué)生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經(jīng)濟、交通、運輸?shù)让�脈的卑鄙目的。

　　以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。

　　以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領(lǐng)設(shè)計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學(xué)生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。

　　（2）出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔(dān)任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。

　　藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。

　　嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災(zāi)樂禍。

　　勉勵：在肯定成績的基礎(chǔ)上鼓勵人繼續(xù)努力去做。

　　（五）造句訓(xùn)練。

　　1．弄清詞義。

　　在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚詞語的意思。

　　（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。

　　（2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習(xí)造句。

　　誰　 看到怎樣的景象就贊嘆不已。

　　誰　 聽到怎樣的情況就贊嘆不已。

　　誰　 想到怎樣的情景就贊嘆不已。

　　2．讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。

　　（六）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。

　　2．同桌兩個同學(xué)互相交流，討論這些畫出的難句應(yīng)如何來讀。

　　3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽聽，其他同學(xué)認真聽讀。

　　4．對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導(dǎo)。

　　課文第2自然段中有這樣一個長句，學(xué)生在朗讀時可能有困難。

　　當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。

　　教師范讀這句話時語速可以稍慢些。可以這樣停頓：當時，／清政府／剛提出／修筑的計劃，／一些／帝國主義國家／就出來阻撓，／他們／都要／爭奪／這條鐵路的／修筑權(quán)，／想／進一步／控制／我國的北部。／通過教師的范讀、學(xué)生的聽讀可以使學(xué)生有些感性認識，模仿起來就不再困難了。

　　（七）初步了解課文內(nèi)容。

　　1．讓學(xué)生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。

　　這項要求放在第一節(jié)課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內(nèi)容和情感，而是為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書時作點批注的習(xí)慣。對學(xué)生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。

　　2．可讓學(xué)生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進一步深入理解課文內(nèi)容作好準備。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　（一）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　（二）知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　（二）順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入。

　　1．投影詹天佑銅像圖。

　　請同學(xué)們看投影，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們?yōu)槭裁匆�如此來紀念他呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

　　2．口述目標。

　　在這節(jié)課上，我們要理解課文中的重點詞、句，體會課文的情感，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　（二）理清課文結(jié)構(gòu)層次。

　　1．輕聲讀全文，然后給課文分段。

　　2．指名說說是怎樣給課文分段的？

　　全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內(nèi)外的反應(yīng)。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

　　（三）學(xué)習(xí)第一段。

　　1．讓學(xué)生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

　　板書　 杰出

　　愛國

　　2．“杰出”是什么意思？

　　（四）學(xué)習(xí)第二段。

　　1．默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫出有關(guān)句子自己再讀一讀。

　　2．理解這一段中的重點句。

　　（1）指名讀畫出的句子。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。

　　投影：

　　①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）

　　（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應(yīng)自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術(shù)力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權(quán)的野心。）

　　投影：

　　②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）