教學目標

　　１正確朗讀課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的覺悟和驅逐帝國主義、為創建中國面奮斗獻身的決心。

　　2 學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。

　　3 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點與難點

　　重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。

　　難點：有感情地朗讀及背誦課文。

　　第一課時

　　課時目標

　　１初讀課文，把握大意，劃出中心句。

　　２結合第一段學習，講座課后第三者題（１）。

　　教學過程

　　１　揭題導入，簡介背景。

　　２　初讀課文，整體感知。

　　（１）教師放配樂錄音，范讀課文。

　　聽了朗讀，你覺得課文穿始終的是作者的什么感情？

　　（２）模仿教師，自由讀全文。

　　哪個句子在課文中反復出現？起什么樣作用？

　　（３）學習提示，劃出中心句。

　　（４）學生質疑，激發學習興趣。

　　３　學第一段，惜別之情。

　　（１）自由讀，思考并討論：

　　寫發生在什么地言的事？這時作者心中涌起的是什么感情？

　　哪些句子定出了依依惜別之情？

　　出示句子比較燈片：

　　我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。

　　我聽著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。

　　兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？

　　作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。

　　（２）體會依依惜別之情，指導朗讀。

　　語調傷感，中速舒緩，第一句要強調。

　　自由讀――指句讀――齊讀。

　　４　學習字詞，鞏固作業。

　　（！）比較組詞：

　　倚依　　模摸　　貢供

　　（２）完成作業１、２題，課后第５題。

　　第二課時

　　課時目標

　　學習二、三段，借助中心句正確領會中心思想，體會作者感情。

　　教學過程：

　　１　復習回顧。

　　２　讀究課文。

　　（１）學習第二段。

　　自由讀２、３自然段，思考：這兩節該怎么讀？為什么？哪里看出作者對帝國主義的恨？出示燈片。

　　那是帝國主義的軍艦。

　　不，那不是懸掛著我們的國旗的，那些是帝國主義的軍艦。

　　這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？

　　第３自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？

　　在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？

　　集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。

　　（３）學習第三段。

　　船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：

　　哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？

　　既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說是“我”“不負責任”“是個罪人”？

　　出示燈片，體味用詞的準確。

　　驅趕　驅逐　　　　消滅　　毀滅　　　　宣言　　誓言

　　出示燈片：朗讀第７自然段時應該（　　　　）。

　　自由――個別讀――齊讀。

　　３　鞏固作業　。

　　（１）完成作業本第七題。

　　（２）完成作業本３、６題。

　　（３）有表情朗讀課文，準備背誦。

　　第三課時

　　課時目標

　　１　檢查字詞，進行句子練習。

　　２　訓練朗讀，交流背誦方法。

　　３　進一步領會中心句的作用。

　　教學進程

　　１　檢查字詞。

　　聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。

　　２　深究體味。

　　（１）體會中心句三次出現的作用。

　　默讀填表

　　地點　　　　　　　　　　見聞　　　　　　　　　　　　　　　感情

　　碼　　頭

　　出　　港

　　入　　海

　　出現三次中心句的作用。

　　有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好抒發作者思想感情。三次中心句感情愛次加深，在朗讀中有變化。

　　（２）比較下列課題異同

　　再見了，我愛的中國　　我愛的中國再見

　　別了，我愛的中國。

　　（２）學生再次質疑問難。

　　３　指導讀背。

　　（１）指導表情朗讀。

　　惜別――低沉、緩慢、留戀

　　痛別――悲憤、激昂轉親切、中速

　　暫別――激動、高昂、漸快

　　分段齊讀――配樂全文朗讀。

　　（２）交流背誦。

　　指名分段背誦，自由試背――個人指名背。

　　交流背誦方法：

　　指名分段背誦，自由試背，滾雪球；借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機訓練背誦。

　　４　句子練習。

　　在下列三題中任選一題作業。

　　用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。

　　在上面三個關聯句式中選兩個連寫。

　　用上三個關聯句式寫一段話。

　　一夜的工作

　　教學目標

　　1 正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。

　　2 感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

　　3 學會本課文7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“簡單”的意思、用法的不同。

　　重點

　　正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

　　難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

　　第一課時

　　課時目標

　　1 學習字詞，讀通課文，統一分段。

　　2 學習理解第一段。

　　教學過程

　　1揭題定向。

　　簡介作者和時代背景，講清本節任務。

　　2 課內自學。

　　（１）自學生字詞-----同桌互讀------全班抽查------課內5分鐘抄寫，完成作業本第1 題------完成下列作業------出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫字

　　根據意思寫詞

　　課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體課語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。

　　（２）讀通全文，了解大意，質疑問難。

　　3 統一分段。

　　（１）課文主要寫什么事？按什么樣順序寫的？

　　（２）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

　　（３）各自分------全班交流分段結果及理由-------統一分段。

　　4學第一段。

　　自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引號和書名號的不同用法。

　　5練習鞏固

　　（１）修改和完成作業本第1、2、5—1題。

　　（２）多音字組詞。

　　（３）朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1 正確工出課文的中心句。

　　2 學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。

　　教學過程

　　1 課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？

　　2 劃中心句。

　　默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦相互樸素精神品質的中心句劃出。

　　統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多么勞苦，多么簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。

　　3 研讀課文。

　　（１）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。

　　（２）出示燈片，默讀填表。

　　指導學習第一層。

　　這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？

　　燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。

　　為什么樣要特別點明“宮殿式的房子”？

　　讓學生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。

　　指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。

　　回顧學法，出示燈片：默讀理解-------劃重點詞語-----概括填表--------朗讀體會。

　　四人小組全合作學第二層并填表。

　　個人自學第三層并填表。

　　點撥重點句學習。

　　“他不是------問我一兩句”總理不是瀏覽是什么？哪些詞證明是仔細地審閱？

　　“花生米并不多-----增加了分量”這花生米究竟比平時增加了沒有？增加了還好像沒有增加，這說明什么？

　　（３）學習第三段。

　　假若你們也和作者一樣親眼目睹季總理這一夜的工作，回家路上會想些什么，說些什么？

　　自由讀第三段，思考比較兩個自然段的異同。

　　訓練朗讀：教師示范------自由學讀--------指句讀----全班齊讀----各自試背----選人背誦-----全班試背。

　　4 布置作業。

　　訂正修改填表作業。

　　完成作業本第4、5、（2）題。

　　表情朗讀課文，背誦第三段。

　　第三課時

　　課時目標

　　1 檢查字詞，訓練背誦。

　　2 感受周總理的崇高品質，激發學生熱愛總理之情。

　　教學過程

　　1 檢查字詞。

　　2 深究課文。

　　課文中心句是什么？除了生活簡樸，鞠躬盡瘁，課文中還反映了總理哪些品質？

　　這一夜的工作其實著什么？

　　課文有哪些寫法值得學習？

　　還有什么總問題需要討論？

　　3 訓練背誦第三段。

　　4 讀寫訓練。

　　（１）出示燈片，分層次作業。

　　1976年3月26下午3時至27日下午時，（23小時內），身患重病的總理的時間安排表：

　　下午3時起床，4時與尼雷爾總統會談。晚7時進餐。晚10時參加政治局會議。27日凌晨2時半約民航同志琥會。晨7時在7號樓辦公。中午12去機場迎接西哈努克親王和王后。下午2時休息。

　　根據燈片或課文內容，在下列幾題中任選一題作業。

　　把句子補充完整：