《全日制九年義務教育語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）以全新的視角揭示了語文課程的特點和發展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學觀念、改進教學方法，有著極其重要的影響。《課程標準》還十分強調綜合性學習，要求我們充分利用教材中的資源，把語文與數學、美術、自然等學科進行綜合，進行有機整合，來培育學生的綜合素養。

　　人教版第十二冊17課《詹天佑》這篇教材，我認為是較好地體現當前課程改革發展方向的教材。下面我對這篇教材的教學從以下幾方面來談談我個人的觀點。

　　一、 關于教材的理解

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育、語言文字訓練、綜合學習活動的好教材。這篇文章用人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，說明了詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民有無窮無盡的智慧和力量。

　　課文先概括介紹“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。在文章的開篇之處，就寫了這句話。它既是全文的總起，又是全文的中心句，起著總領全文、統帥全文的作用。接著文章具體介紹了當時的社會背景————清政府腐敗無能，國家經濟落后，帝國主義“阻撓”“要挾”“嘲笑”‘自然環境十分險惡，就是在這種困難重重的情況下，詹天佑毅然接受了任務，真可謂受命于危難之際。他的目的是要長中國人民的志氣，滅帝國主義者的威風。接下來，文章著重描寫了詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中所做的三件典型事例———帶頭勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路，以杰出的創造精神和智慧，出色地完成了任務，并且還提前兩年完成了任務，集中體現了他是一位杰出的愛國工程師。文章最后交代了修筑鐵路的意義及人們對他的懷念與贊嘆。

　　二、 關于教學目標的定位

　　《詹天佑》是九年制義務教育六年制小學語文十二冊第六組中的一篇講讀課文。本組課文通過教學，要使學生受到為人民服務和繼承革命傳統的思想教育。詹天佑的愛國主義思想是學生學習的重要內容。本組教材，也是小學階段的最后一組。學習時，要注意綜合運用小學階段學到的語文基本功，使學生自己的聽說讀寫能力在運用中得到鞏固和提高，為進入中學作好準備。根據這組教材的學習整體目標和《詹天佑》這篇文章的特點，我將《詹天佑》這篇文章的教學目標定位于以下幾個方面：

　　1、 學習本課的生字新詞，聯系上下文理解重點詞句；

　　2、 了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　3、 遵循作者的思路理解課文內容；

　　4、 有感情地朗讀課文，抄寫自己感性趣的詞語和句子。

　　根據學生實際和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又時教材中的難點：

　　1、 了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。

　　2、 通過具體的事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”

　　這篇文章，我分三教時進行教學，今天執教的是第二課時，教學目標確定為：

　　1、 講讀課文第三段，初步體現總目標2、3和重點難點

　　2、 有感情地朗讀課文，抄寫自己感興趣的詞語和句子，并背誦、積累。

　　三、 關注學習過程，注重學法的提示與指導。

　　現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要善于創設良好的學生學習的情境，加強學生學習方法的指導。《課程標準》特別指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這些，我在本可采用出示學法提示卡的形式，引導學生通過讀一讀、畫一畫、演一演、夸一夸的方法來組織教學。

　　一) 讀一讀：

　　在學習勘測線路這一自然段，我出示了學法提示卡一：

　　先自由朗讀第4小節，思考勘測線路時，詹天佑是怎么說的？怎么做的？心里又是怎么想的？分別用不同的符號畫出，并想一想你從中讀懂了什么？請寫出批注。

　　這里放手讓學生運用圈點批注讀書法：自讀、自悟、自批、自畫，然后運用提問引讀法進行檢查，以讀代講，避免了教師繁瑣的分析。通過這一環節，讓學生體會出詹天佑的愛國主義思想、身體力行、嚴格認真的工作作風。

　　二）畫一畫：

　　在學習開鑿隧道時，我又出示了學法提示卡二。這里分五步展開：

　　1、 先引導學生找出開鑿居庸關、八達嶺隧道的語句；

　　2、 讓學生合作學習，相互討論，進行思維碰撞；

　　3、 讓學生各自像小工程師一樣去“實地”勘測，畫一畫兩種開鑿隧道的方法，并讓學生講講依據；

　　4、 在有了切身體會的情況下，再讓學生觀看多媒體課件，暢談這兩種開鑿方法的好處；

　　5、 最后以“你從圖中可以看出什么”引導學生升華感情真正體會出詹天佑的杰出所在。這里順應了兒童心理，激發了兒童讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加強了學生對課文的理解，又發展了學生的想象力和思維能力。

　　三）演一演：

　　設計“人”字形線路，是詹天佑在修筑京張鐵路的過程中杰出才干的最突出的表現。這是世界鐵路修筑史上光輝的一頁。最能反映文章的中心思想。在這一環節的教學時，我采用了以下個幾步驟：

　　1、 先讓學生仔細讀課文，看人字形線路；

　　2、 同桌相互合作，利用身邊的文具盒、書本、直尺等現成材料架成“人”字形線路，根據課文中的敘述讓學生自演小火車司機，獲得切身的體驗；

　　3、 挑選最佳火車司機當眾表演，邊表演 邊講述開車過程，既培養了學生表演才能，又培養了學生的口語交際能力；

　　4、 在此基礎上再出示動畫演示，讓學生親眼目睹火車的行駛過程，從而產生更為豐富的體驗；

　　5、最后讓學生聯系生活實踐說一說為什么“人”字形線路能使火車上山容易得多？進一步讓學生領悟到詹天佑的杰出的創造精神和才干、愛國主義精神。設置這一環節，不但能促使學生手腦并用，還培養了他們的合作能力，同時又解決了課文的難點。

　　四）夸一夸：

　　這一環節，我 在文章結束時運用，讓學生以不同的身份（包括外賓）來夸贊詹天佑，夸贊京張鐵路。這里還設計了請同學們為京張鐵路再取個有意義的名字的活動，并說說理由。這是一個平中生奇、適度開放性的問題，使文章的中心再次得到升華，更有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性和創新性，從而發展學生的智力，提高學生的能力，既面向全體，又照顧個體，富于挑戰性，可使課堂教學效果實現最優化。

　　四、 關于作業設計

　　本次我安排的3個作業題，都是緊扣教學重點來設計的，做到既動手又動口，要學生既去積累課文中的語言，又動手搜集信息，培養學生搜集整理信息的能力。