教學目標

　　1．學習本文寫法。通過”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解邱少云的內心世界。

　　2．理解并掌握生字詞，會用“不但……還……甚至……”、“只要……就……”等關聯詞語和雙重否定句式造句。

　　3．通過本課教學，教育學生學習邱少云同志為了戰斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。

　　教學重、難點

　　第三段是教學的重點。本文描寫的環境特殊，這決定了邱少云烈火燒身時， 不能說、 不能動。文章只能通過“我”的焦灼不安的心情來突出邱少云的危險處境；通過邱少云的外表描寫來表現他的內心世界，理解這一寫作特點，是本文的教學難點。

　　教學過程

　　一、師述；上節課，我們通過讀課文，初步了解了課文的主要內容，理清了文章的條理。哪位同學用一句話來說說這篇課文主要寫了什么事?(生答)文中哪一個詞最能突出地表現邱少云嚴守潛伏紀律，直到壯烈犧牲的英雄行為?(生答)(板書；紋絲不動)

　　問：什么叫“紋絲不動”?(生答)

　　問：邱少云在哪些情況下做到了”紋絲不動”?請兩位同學朗讀第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同學邊聽，邊思考，拿筆把有關的句子作上記號。(生答)

　　分析： “比較”一詞說明了什么?

　　女生齊讀“不但……還……甚至……”句式，這一組層層遞進的關聯詞突出地說明了什么?(生答)師述：正是這種環境，要求潛伏的戰土必須做到紋絲不動。那么邱少云和他的戰友是怎樣做到的呢?(指名讀句子)

　　分析： “更好”在文中的具體表現是什么?(男生齊讀句子)

　　問：這一描寫說明了什么?(生答)(板書：嚴守紀律)

　　二、師述；潛伏到了中年時分，敵人似乎感到自己的前沿陣地不太安全，只好把看家的本領“火力警戒”拿出來了。有哪位同學知道“火力警戒”在課文中指什么?(生答)敵人除了打槍打炮，還使用了什么武器?請齊讀第五節第一句。

　　分析： “竟”用在這里說明了什么?(生答)

　　問：這種火力警戒給我軍潛伏部隊造成了什么危險和后果?請小組齊讀第五節。火迅速向四周擴展，文中用了一個詞來描寫，找出這個詞。

　　問：誰能用四個字概括邱少云當時的處境?(生答)

　　三、師述：邱少云身上的熊熊烈火有辦法撲滅嗎?能不能這樣做?請同學們默讀第六節，然后同桌互相說說。(指名講)

　　四、師述：有辦法撲滅邱少云身上的火，但卻不能這樣做。作為戰友的我，內心是怎樣的呢?請同學們看課文的第七節，叫老師朗讀，同學們思考。(出示思考題，指名讀)拿筆把重點詞句作上記號。

　　分析思考題：”這怎么忍受得了呢”句中的“這”指什么?(生答)

　　問：在這里，用反問句式起什么作用?

　　師述：所以，“我擔心……叫起來” “擔心”是不是不放心?(不是)請同學們回想一下，當你不小心被火或滾燙的東西燙了一下，你會怎樣傲?(生答)更何況邱少云還是一位年輕的戰士，經受的考驗并不多。

　　問：那么“我”為什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)講“雙重否定句式、破折號”。(小組齊讀這個句子)

　　師述：學到這里，我看同學們的心都繃得緊緊的。請大家帶著與作者同樣的感情輕聲地朗讀這一節。注意朗讀時聲音須略帶顫抖，給人以忍著巨大的內心痛苦、含淚敘述之感。(自由讀、指名讀、齊讀)

　　五、師述：作者在為危難中的戰友擔憂，心里有說不出的悲憤苦痛。這種心情不僅表現了我和戰友邱少云之間的深厚感情，更突出了邱少云在烈火燒身時令人難以忍受的巨大痛苦。那么，邱少云是怎樣做的呢?請大家結合課文第八節再看圖，仔細觀察邱少云的外表神態。(生看圖說話)根據邱少云在烈火中紋絲不動的英雄行為，同學們想一想，他當時是怎樣想的?(生答)通過細致的外表描寫來展現邱少云的內心活動，這種寫法值得我們在今后的寫作時學習和運用。(板書：外表內心)

　　師述：是的，正是這一崇高的內心境界支撐著他在烈火燒身時能做到紋絲不動。請同學們齊讀課文中的描寫。語氣要沉穩有力，速度稍慢，要充分表現作者被烈士的悲壯舉動所感動，內心激起的無限崇敬的感情。(生齊讀第八節)(板書：像……，一般為了…… 不挪動、沒呻吟)

　　問：這段中哪一個詞最準確地反映了邱少云忍受烈火燒身時的煎熬?(生答)

　　分析： “才”用在這里的意思。

　　師述：正是因為邱少云有這種崇高的內心境界和偉大的獻身精神，所以課文中稱他為“偉大的戰士”。(板書；偉大的戰士)

　　六、師述：在英雄精神的鼓舞下，戰士們向敵人發起了猛攻，戰斗迅速取得了勝利。請同學們齊讀第四段，注意這一段中的“才”字又說明了什么?(生答)

　　師述：讓我們永遠懷念這位英雄，更讓我們學習邱少云為了革命的勝利，不惜犧牲，嚴守紀律的革命精神。

　　七、作業：請同學們從課文中找出一兩處描寫邱少云外表的句子，寫出他的內心活動。

　　[教案述評]

　　湖北省嘉魚縣教委教研室 趙邦學

　　程飛燕老師是湖北省咸寧地區的教壇新秀，以上《我的戰友邱少云》的教案是她1995年參加咸寧地區第五屆小學語文優質課競賽獲獎的教案。

　　教案按照語文學科工具性和思想性辯證統一的原則，課堂上教學目標集中，重點突出，訓練有序；充分發揮了學生主體作用，教師巧妙地引導學生推文入情，深刻理解課文。其主要特點是：

　　1．抓住重點，讀思結合。這節課突出的一個特點是抓住重點詞句，指導學生閱讀理解課文，進行語盲和思維訓練。首先扣住“紋絲不動”理解并弄清邱少云在什么情況下做到“紋絲不動”。接著指導學生理解“不但……還……甚至”層層遞進的關聯詞，讓學生體驗當時潛伏部隊可能遇到意想不到的艱難困苦。然后要求學生用四個字的詞語概括當時的處境。在抓重點句子方面，教者緊緊抓住第七自然段中“這怎么忍受得了呢”聯系上下文指導學生思考議讀，并結合理解“我不敢朝他那兒看……但是忍不住不看”這個雙重否定句式。一方面眼巴巴地看著戰友被燒而心如刀絞，另一方面又擔心這個事關重大的潛伏任務作戰計劃能不能完成。讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰士”的不朽豐碑。

　　2．指導朗讀，體驗情感。程老師的朗讀與指導以及她的學生的朗讀，把評委們帶入了那種萬分危急和緊張的情境，使我們與作者的感情產生了共鳴。

　　另一個特點是緊扣外表和內心，培養閱讀能力。教者根據單元重點訓練項目即外表和內心的要求，在本課時教學中予以充分的體現。如教者引導學生看圖，仔細觀察，啟發想象：邱少云的外表神態及通過外表的描寫展現他內心的什么活動等。