1.理解課文內容。學習雷鋒關心愛護小同學，幫助小同學的好品質。

　　2.理解和掌握生字組成的7個新詞語。學會課文中7個生字，掌握4個新部首：“西、走、月、攵。”

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　認識雷鋒關心愛護小同學的高貴品質。掌握7個生字詞。

　　三、教具 教學掛圖、生字卡片。

　　四、教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、解題。

　　今天我們學習的新課文是“過橋”。（板書）讀題目，誰能說說“過橋”是什么意思？（從橋上走過去）這個“過”就是“通過”“走過”的意思。這篇課文講的是誰過橋的事呢？在過橋時做了什么事呢？請同學們讀課文。

　　二、初讀課文，識記字音，粗知課文內容。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍，記住字音。

　　2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

　　3.出示生字卡片，抽查生字。

　　4.再讀課文，說說課文主要講了誰過橋的事？他在過橋時做了什么事？使學生知道課文主要講雷鋒小時候上學過橋時幫助小同學的事，粗知課文的大意。

　　三、學習第一段。

　　1.這句話講的是誰？（雷鋒）他什么時候要過什么地方？（他在小時候上學時要過一座小橋）使學生理解句子內容時，受到句子訓練。

　　2.“小橋”是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內容打下基礎。朗讀第一段。

　　第二課時

　　一、學習第二段。

　　1.朗讀課文第二段。

　　2.這一段共有幾句話？（5句）

　　3.讀第一句話。這句話講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個小同學，他們一起去上學）“小同學”是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級比他低的學生）他們上學時的天氣怎樣？（下著大雨）“大雨”是怎樣的雨？（雨點很大，下得又急又猛）天下大雨后會怎樣？（會引起發大水等）

　　4.他們走到小橋邊看見了什么？讀第二句回答（河水漫過小橋）“漫過小橋”是什么意思呢？（河水把小橋淹沒了，水從橋上流過）河水為什么會漫過橋呢？引導學生聯系前文的橋“小”和“雨大”，弄清因為雨很大使河水上漲，橋很小很容易被水淹沒，所以水才會漫過橋。河水漫過橋以后，過橋會有什么困難呢？使學生認識到：在這種情況下，過橋很不好走，弄不好就會掉進河里。

　　5.讀第三、四句。

　　（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的呢？先指導學生讀雷鋒的話，讀出雷鋒十分堅決的語氣。再畫出“一個一個地背過去”這個重點詞語。

　　（2）“一個一個地背”與“背過去”有什么不同？（“一個一個背過去”是說背了一個又背一個，把幾個小同學都背過河去；“背過去”只說背過河啦，沒說背幾個。引導學生在比較中認識雷鋒背小同學過橋很不容易，很有耐心的表現）想一想雷鋒一個一個地背小同學過橋會遇到什么困難？（進行想象訓練，在想象中進一步認識雷鋒克服困難幫助小同學的行為）請同學們讀一讀這兩句話，看誰能讀出當時的情景。指導朗讀。

　　6.讀最后一句。先說說放學時雷鋒怎樣做的？（又把小同學一個一個地背過來）為什么要用“又”字呢？（因為是第二回背小同學了，所以要用“又”。使學生理解“又”的意思）

　　7.把雷鋒背小同學過河的這兩句話再讀一讀，說說雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過，就想到這些小同學過橋就太困難了，弄不好就會掉到河里，那就很危險了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個人都順利安全地過河上學和回家。所以才那樣做。）從而認識雷鋒在遇到困難時首先想到別人，熱心幫助小同學克服困難的可貴精神。

　　二、認讀生字卡片，復習字音。

　　三、分析字形，進行組詞、書寫訓練。

　　過：半包圍結構。里邊是橫、豎鉤、點，外邊是個“辶”合起來念“過”。口頭組詞：過河、過橋、過去、過來等。

　　要：上下結構，上邊是個“西”（西字頭），下邊是個“女”字，“西”這個部首要提示和東西南北的“西”字的異同點。指導學生用“要”說一句話。

　　起：“走”這個部首要讓學生掌握。里面是個“己”不要寫成“已”。口頭組詞：起來、起床、一 起等。

　　邊：可引導學生與“過”字比較，去掉里面的“寸”換上“力”（“刀”字出頭）就念邊。口頭組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

　　背：月字底要讓學生掌握，上邊是“北”。組詞：背起、背過去、背柴等。

　　放：右邊的“攵”（反文旁），要指導學生掌握左邊是“方”。組詞：放下、放學、放心等。

　　又：要進行筆畫指導。（橫撇、捺）

　　四、指導書寫。

　　五、完成課后作業。

　　1.第二題填空。要先指導學生把句子讀通順，聯系句子內容把空填準確。

　　2.第3題安排了3組字形比較。

　　方——放 這是一組形聲字比較。“方、放”音相同，調不同。“方”字加個反文旁就是“放”。

　　西——要 這一組是字的筆畫比較，要引導學生弄清“西”里邊的兩筆是“撇、豎彎”，而“西”字頭里邊是兩豎。

　　己——起 己是把起字的一部分放大，讓學生清楚里面是個“己”字，不要寫成“已”字。