（一）平舌、翹舌或前后鼻音的比較練習。教學時應注意復習平舌、翹舌及前后鼻音的發音要領并通過反復地讀，引導學生體會、掌握。

　　（二）比較形近字并組詞。教學時應先指導學生分辨每組兩個字字形的異同，再組成詞語寫下來。

　　例如：

　　休（休息） 捧（吹捧） 透（透明） 讀（閱讀）

　　體（身體） 棒（木棒） 繡（刺繡） 續（連續）

　　涼（冰涼） 憐（可憐） 線（針線） 繼（繼續）

　　晾（晾衣） 鄰（鄰居） 錢（錢財） 斷（果斷）

　　（三）一詞多義的練習。應注意引導學生在具體的語言環境中，通過比較確定字的意思。

　　“弟弟跟著媽媽住在女牢”中的“牢”，是監獄的意思。

　　“他牢牢記住了媽媽的話”中的“牢”，是久久的意思。

　　“地上的水被曬干了”中的“干”，是沒水了的意思。

　　“特務不懂俄語，只好干著急”中的“干”，是空的意思。

　　“這塊石頭真硬”中的“硬”，是堅固的意思。

　　“特務怕把監獄的內幕泄露出去，硬是不讓弟弟到學校上學”中的“硬”，含有態度蠻橫的意思。

　　（四）辨析近義詞的練習。

　　這三個詞都有“求別人答應或滿足自己的愿望”的意思，但意思和用法有所區別。“要求”的對象可以是他人，也可以是自己，多指提出具體的愿望和條件。而“請求”和“懇求”的對象只能是他人，一般用于幼輩對長輩，下級對上級，而“要求”則無此限制。在語意上“要求”、“請求”、“懇求”一個比一個來得誠懇、迫切。因而第1題應填“要求”，第2題應填“請求”，第3題應填“懇求”。教學時間可先分析三個詞的詞義，然后選詞填空。填后讀一讀句子，體會用的是否合適。

　　（五）加修飾語的練習。一個句子加上適當的詞語，可使意思表達得更具體、準確。練習時可引導學生說出所加的詞是用來形容句子中的哪個詞的，并啟發他們填上不同的詞語來體會句意的區別。

　　第1題可填上“合格的”“優秀的”。第2題可填上“寬敞的”“我家的”。第3題可填上“響亮的”“歡快的”。

　　（六）閱讀短文的練習。應以學生自讀為主。首先應指導學生借助拼音讀通短文，把每個字的字音讀準；再一句一句地讀，聯系上下文理解文中的詞語，讀懂每句話；最后讓學生討論提出的問題，懂得詹天佑沒去參加晚會是為了去跟老師道別并聆聽老師的教誨，“此刻，他的心已經飛回了祖國”，是說他迫切地希望早日回到祖國，為祖國建設出力。

　　第二課時

　　作文。

　　（一）指導學生現場觀察，說話。

　　1.從班上選一名身材、長相、穿著有特點的同學，請他（她）站在講臺前。

　　2.全班同學在教師的指導下，依次觀察他（她）的身材、長相和穿著，并進行口述。

　　3.連起來說一段話，要有順序，抓住特點。

　　（二）寫片斷。

　　1.可以寫這位同學，也可以寫你熟悉的人。

　　2.怎么觀察的、怎么說的，就怎么寫。內容要具體，用詞要準確，語句要通順。

　　3.教師巡視，個別指導。

　　（三）指名讀，師生共同從內容和語言兩方面講評。

　　（四）修改自己寫的片斷。