教學要求

　　1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.以《尋隱者不遇》為例，學習并初步運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　3.訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。

　　4.背誦、默寫兩首古詩。

　　教學重點

　　1.理解古詩內容，體會作者表達的思想感情。

　　2.通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　教學難點

　　如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　文字投影片、圖畫場景投影片、錄有古曲的音樂磁帶。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入學法

　　（一）導言。

　　同學們，我們偉大的祖國有著非常悠久的歷史，燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都通過描寫引人入勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的涵義。）

　　話——詩中的語言文字。

　　畫——通過再造想象，將語言文字變成自己頭腦中的畫面。

　　二、指導學法

　　（一）抓字眼、明詩意。

　　1.自讀古詩《尋隱者不遇》。

　　2.學生提出不明白的字、詞、句。

　　3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯系上下文、查字典的方法，教師作適當的點撥。）

　　4.指名說說這首詩的字面意思。

　　（賈島在松樹下問一個小孩，他師傅去哪兒了，小孩說師傅采藥去了，就在這座山中，但是云霧彌漫、繚繞，不知到底在什么地方。）

　　（二）提問題、想詩境。

　　以“松下問童子”這一句為例。

　　1.就詩句逐字逐詞提出問題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。）

　　(1)什么樣的松樹下面？

　　(2)誰怎么樣問童子？

　　(3)問什么？

　　2.根據所提問題想象畫面并用語言描述出來。

　　(1)打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。

　　(2)學生借助投影片描述畫面。

　　（在一棵高大挺拔、古老蒼翠的古松下面，身穿藍布長衫的賈島問一個正在樹下讀書，頭上扎著兩個發髻的小孩：“小童子，你的師傅到哪兒去啦？”）

　　(3)鼓勵求異思維，說說你頭腦中的畫面是什么。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1.根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。（同學討論，板書：興奮）

　　2.根據你所體會的感情，吟誦詩句。

　　三、總結學法

　　出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。

　　四、遷移鞏固學法

　　在教師適當的點撥下，運用學法學習古詩后三句。

　　（一）抓字眼、明詩意。

　　（二）提問題、想詩境。

　　1.學生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題

　　(1)小童子是怎樣回答賈島的？

　　(2)師傅什么樣？他怎樣采藥？采什么藥？

　　(3)山里都有些什么？

　　2.出示第二張圖畫場景投影片，內容是“青山白云”，請學生根據所提問題，填充畫面內容并加以描述。

　　（三）悟詩情，詠詩句。

　　1.提問：詩人雖然沒能尋到隱者，但是當他想到隱者的生活是那樣自由自在、富有情趣，會是什么心情呢？（同學討論。板書：羨慕）

　　2.帶著體會出來的感情吟誦這幾句。

　　3.追問：賈島尋隱者不遇后會怎樣？（描述畫面）心情又會如何？（同學討論。板書：向往）

　　4.配樂吟誦。

　　教師播放古曲，學生配樂吟詩，從而進入到廣闊而幽深的山中境界，體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活和神往之情。

　　五、獨立運用學法

　　學習古詩《宿新市徐公店》：

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　六、布置作業

　　用把“話”變成“畫”的方法學習古詩《江畔獨步尋花》：

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　（一）指名背誦《尋隱者不遇》。

　　（二）限時集體默寫《尋隱者不遇》

　　二、學習《題西林壁》

　　（一）知詩人、解詩題。

　　1.請學生結合課外知識，先來講講對詩人的了解及對詩題的理解。

　　2.教師歸納小結。

　　這首詩是我國宋代大詩人蘇軾寫的。蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉山人。早年中進士，以文章知名。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣，作品大都揮灑自如，明快豪放。這首詩是作者游覽廬山時，在廬山西林寺的墻壁上題寫的，因而名為《題西林壁》。

　　（二）抓字眼、明詩意。

　　1.教師范讀。

　　2.學生自讀，要求讀準字音。

　　提示生字“緣”的寫法：左邊不要寫成“幺”，右邊不要在撇上加點。

　　3.學生找出不理解的詞句。

　　4.抽學生試講，教師訂正。

　　(1)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　“橫看”，正面從左到右或從右到左地看；“側”，從側面看。“嶺”，是山嶺；“峰”，是山峰。

　　①“嶺”和“峰”有什么不同？

　　“嶺”——連綿起伏。

　　“峰”——高聳峭拔。

　　②“各不同”指的是什么不同？

　　指的是看到的山的姿態不同。

　　③連起來說說句子的意思。

　　從正面看，廬山是連綿起伏的山嶺；從側面看，廬山是峭拔挺立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看，廬山呈現出各種不同的姿態。

　　(2)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　①查字典，找出“緣”的幾種解釋；結合詩文，選擇合適的一個。（因為）

　　②結合“身在此山中”理解“只緣身在此山中”。

　　③說說前后兩句是什么關系？（果因關系）

　　④用“果因”句式說說詩句的意思。

　　作者之所以看不清廬山的真面目，是因為自己在廬山之中。

　　⑤追問：為什么詩人在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？

　　（因為詩人站的位置、看的角度不同，因而看來看去只能看見廬山的一部分，看不全面。）

　　(3)學生自己把全詩的意思說一說。

　　（三）悟詩理，誦詩句。

　　1.你從這首詩中得到什么啟發？

　　（對比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行調查分析，就容易主觀地被局部的現象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）

　　2.舉例說一說。

　　3.指導有感情地吟誦、背誦。

　　4.默寫《題西林壁》。

　　三、布置作業

　　將《尋隱者不遇》改寫成200字左右的記敘文。