1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

　　2.練習概括課文的中心思想。

　　3.學習本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

　　三、教具準備

　　1.魯迅像；

　　2.生字生詞卡片；

　　3.寫有“思考·練習”3的小黑板。

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。(學生各自閱讀“導讀”)

　　2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。(板書課題。出示魯迅像)這就是魯迅先生。

　　二、檢查預習。

　　許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

　　1.作者是魯迅先生的什么人？(侄女兒)你是怎么知道的？(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2.這篇課文共有幾段？(五段。)你是怎么知道的？(段與段之間空了一行。)

　　3.在預習中發現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。(學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容加以解決。)

　　三、初讀課文。

　　1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

　　2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

　　3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。)

　　四、學習第一段。

　　1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

　　2.討論。

　　“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)“我”對什么事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

　　3.練習有感情地朗讀第一段。

　　五、布置作業。

　　自學第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習”1中的三個小題。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意“逝”是翹舌音，“棗”“嗽”是平舌音。

　　2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？(為什么伯父得到這么多人的愛戴？)讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

　　二、指導學習第二段。

　　1.提出自學要求：各自朗讀第二段。想想這段主要講了一件什么事，你從中體會到什么。

　　2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

　　3.討論。

　　這段主要講了一件什么事？(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書的事情。)“我”是怎么讀《水滸傳》的？(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父是怎么說的？(伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”)聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？(體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。)伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？(體會魯迅先生關心孩子，善于啟發教育孩子。)

　　4.練習有感情地朗讀第二段。

　　三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

　　1.總結學習第二段的方法。

　　回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？(第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀課文。)

　　2.學生按學習第二段的方法自學第三、四、五段，教師巡視輔導。

　　四、討論第三段。

　　1.這一段講了一件什么事？(魯迅談“碰壁”)

　　2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。(“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”)

　　3.“恍然大悟”，是什么意思？(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？(體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發笑。)那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？(體會“四周圍黑洞洞的”，指的是舊社會的黑暗；“碰壁”，指的是與反動勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。)

　　4.補充資料，加深理解。

　　魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

　　5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？(體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

　　6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

　　五、討論第四段。

　　1.這一段講的是件什么事？(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫的事情)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。(指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。)你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎么樣？(很細心，考慮得很周到。)

　　2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把寫魯迅心情的這一自然段讀一讀，體會一下。

　　3.救助了車夫，做了一件好事，可魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣，這時候魯迅可能在想些什么？(可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？(體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。)

　　4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

　　六、布置作業。

　　朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

　　第三課時

　　一、討論第五段。

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.這一段主要講的是什么？(講的是女傭阿三說的話)女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？(一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。)

　　3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯系？(從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)

　　4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯系？(第二、三、四、五段的具體內容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。)

　　二、練習給每個部分加小標題。

　　1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

　　2.學生各自試列小標題，教師巡視。

　　3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。(如可用“深切的懷念”“談《水滸傳》”“講‘碰壁’”“救助車夫”“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。)

　　三、練習概括課文的中心思想。

　　1.掛出抄寫填空題的小黑板，請一名同學在黑板上填寫，其他同學在課本上填寫。

　　2.討論修改填寫答案。(這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。)

　　3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

　　四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍。要注意“冠”字上

　　面沒有一點；“嗽”，中間是“束”，不是“朿”，右邊是“欠”，不能寫

　　成“攵”。

　　五、布置作業。

　　預習《白楊》。