1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生觀察周圍事物的興趣。

　　2.學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察和注意積累材料的方法。

　　3.學習本課的生字和新詞，理解積累好詞佳句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學重點

　　1.通過語言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　2.學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.小黑板一塊(抄寫“思考·練習”3)。

　　四、教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、談話，揭示課題。

　　今天我們學習現代女作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題：8火燒云

　　二、檢查預習。

　　1.什么叫火燒云？見過火燒云嗎？(請見過的同學說說。)

　　2.出示生字生詞卡片，指名讀生字，糾正讀音。

　　3.開火車按自然段朗讀課文。讀后評議。

　　三、初步理解課文內容。

　　1.學生默讀課文。思考問題：課文哪部分講霞光，哪部分講火燒云顏色和形狀的變化？

　　2.學生默讀思考；同桌互相交流。

　　3.學生討論。

　　第一段(第一自然段)，講霞光照到地上的情景。

　　第二段(第二—六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。

　　第三段(最后一個自然段)，講火燒云下去時的情景。

　　4.指名分段朗讀課文。讀后評議。

　　四、講讀第一段。

　　1.學生默讀第一段。思考問題：這一段是通過什么來描寫霞光的？2.討論。

　　這一段是通過什么來描寫霞光的？(通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫的。)描寫了哪幾個人？霞光照在他們身上有什么變化？(小孩子和老頭兒。孩子的臉紅紅的，老頭兒的胡子變成金胡子。)“笑盈盈”的意思是什么？(盈，充滿。滿臉笑容的樣子。)描寫了哪幾種動物？它們的顏色有什么變化？(大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬。大白狗變成紅色，紅公雞變成金色，黑母雞變成紫檀色，小白豬變成小金豬。)

　　3.指導學生有感情地朗讀第一段。

　　五、講讀第二段。

　　1.指名朗讀第二段。討論：課文是主要從哪幾方面來講火燒云的？(是從顏色和形狀兩個方面來講的。)

　　2.默讀思考：火燒云的顏色有哪些變化？

　　3.討論。

　　(1)講火燒云的顏色，突出了火燒云的什么特點？(“天空著了火”，突出了它“紅通通”這一特點；“極多”，說明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個“一會兒”，不僅說明火燒云的顏色在不斷變化，還強調變化很快。)

　　(2)“金燦燦”“百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，各指什么顏色？(“金燦燦”，指像金子那樣的色彩；“百合色”，指像百合那樣的顏色。百合，多年生草本植物，鱗莖白色或紅色，花白色帶紫色條紋；“葡萄灰”，指像葡萄表面那層霜的灰色；“梨黃”“茄子紫”，分別指像梨那樣的黃色、像茄子那樣的紫色。)“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，這句話的意思是什么？(表明火燒云的變化極多，同時表明火燒云上來時天空的絢麗多彩。)

　　(3)指名有感情地朗讀，體會火燒云顏色的變化。

　　4.默讀思考：火燒云的形狀是怎樣的？

　　5.討論。

　　(1)火燒云的形狀有哪些變化？用課文中的句子說一說。

　　(“天空出現一匹馬”“又來了一條大狗”“還跟著好幾條小狗”“又來了一頭大獅子”，講的都是天空中出現的火燒云的形狀變化。)

　　(2)講火燒云的形狀，突出了哪兩方面的特點？

　　(一是火燒云有各種各樣的形狀，二是火燒云形狀變化很快。)

　　(3)哪些詞語說明火燒云形狀變化很快？

　　(一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉眼等。)

　　6.練習有感情地朗讀，體會火燒云形狀變化的特點。

　　7.指名有感情地朗讀第二段。

　　六、講讀第三段。

　　1.學生默讀第三段。思考：作者觀察火燒云有怎樣的感受？

　　2.討論第三段。

　　“恍恍惚惚”的意思是什么？作者觀察火燒云的感受怎樣？

　　(“恍恍惚惚”，這里指看不真切。觀察火燒云時覺得它像馬、像狗、像獅子……都是人的想象，想象它像個什么；再仔細看看，又可能覺得它并不像，而且看的時間長了，眼睛發花。所以課文中說“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”。這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。)

　　3.指名有感情地朗讀第三段。

　　七、練習有感情地朗讀全文。

　　八、布置作業。

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.試著背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查學生背誦課文。

　　1.請二至三名同學有感情地朗讀課文。

　　2.指名分段背誦，教師適當做些提示。

　　3.練習背誦全文。

　　二、學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　1.提問：這篇課文描寫了什么景色？作者是重點抓住了火燒云的哪些特點來觀察的？

　　（描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者主要是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察的。）

　　2.引導學生談談自己的體會。

　　先讓學生談自己是怎樣觀察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪些特點，與作者所看到的有什么不同。再引導學生說說作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，明確抓住事物的特點來觀察是一種重要的觀察方法。

　　3.教師小結。

　　我們學習了這篇課文，不僅要感受到大自然的美好，還要注意學習作者抓住特點觀察事物的方法，要養成留心觀察周圍事物、不斷積累材料的習慣。留心觀察，隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。

　　三、完成課后“思考·練習”3。

　　1.出示小黑板。指名朗讀黑板上面的兩段話。

　　2.指名說說這兩段話講了什么，好在哪里。

　　3.抄寫這兩段話。

　　四、完成課后“思考·練習”4。

　　1.指名朗讀詞語。自由朗讀。

　　2.引導學生注意：“盈”、“茄”是上下結構，書寫時前者上大下小，后者上小下大。“盈”，不要丟掉“又”。“揉”的右上是“矛”，右下是“木”。

　　3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

　　五、布置作業。

　　背誦《火燒云》。

　　預習《鸕鶿》。