教學要求：1．有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2．了解文章的借物喻人寫作方法。

　　3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。

　　教學重點：1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。

　　2．了解文章的寫作方法。

　　教學難點；了解文章的寫作方法

　　教學過程：

　　一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）

　　（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）

　　二、理解課文內容

　　1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？

　　生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物�。�（板書：頑強、奇特）

　　（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）

　�。�1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”

　�。�2）對比讀第二句，有什么不一樣？

　　出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”

　�。▽W生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）

　　（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

　　（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）

　　2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）

　　A.指名說。

　　B.生：四方面

　　1）、堅韌的性格

　　2）、自我保護能力強

　　3）、再生力強

　　4）、花朵美麗（老師適時板書）（培養學生的歸納能力）

　　3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。

　�。▽W生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）

　　第一方面：不怕惡劣的環境性格堅韌

　　朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”

　　朗讀指導層次：

　�。�1）學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受

　�。�2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）

　　如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。

　　（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）

　　（3）同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）

　�。�4）指名讀

　�。�5）你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）

　　（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）

　　第二方面：自我保護

　　朗讀指導層次：

　�。�1）學生在理解的基礎上讀出自己的感受。

　　（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）

　　（2）全班同學自由練習朗讀。

　�。�3）指名讀。

　�。�4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。

　　第三方面：再生力強

　　朗讀指導層次

　�。�1）學生帶著自己的感受讀

　　（2）教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）

　　(3)學生自己練習朗讀

　　（4）指名朗讀

　�。�5）這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）

　�。�6）誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。

　�。�7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。

　　第四方面：花朵鮮艷

　　朗讀指導層次

　　（1）（看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！

　　（2）現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）

　�。�3）指名朗讀

　�。ǘ�）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）

　　1．這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？

　　2．瀏覽課文，勾畫擬人句

　　3．匯報所畫的句子

　　4．文章用擬人的寫法有什么好處？

　　5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）

　　6．同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

　　7．指名讀一方面

　　8．全班合作讀全文，分別指名4名同學換人稱讀四方面，其他同學讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句

　　9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？

　�。▽W生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;

　　但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）

　　10文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？

　�。ㄔ趯Ρ戎懈�能表達作者的贊美之情。）

　　11．所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）

　　三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）

　　1．出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）

　　四、總結借物喻人的寫法

　　1．談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？

　　贊美：海島上的戰士

　　提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫什么寫法？（借物喻人）

　　五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。