一、談話導入，揭示課題。

　　師：古希臘堪稱西方文明的發源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現在就讓我們一起走進——

　　《最大的麥穗》（板書課題）

　　二、反復誦讀，品味內涵。

　　（一）、嘗試讀，感知文本

　　（二）、思考讀，感悟文本

　　師：上節課，我們已初步把課文讀得準確、流暢。你看現在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實實地讀書更好，現在請同學們再次自由讀課文，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學一個驚喜。

　　（生邊讀邊思考）

　　師：。同學們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）

　　（生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）

　　（三、）展示讀，內化文本

　　師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　(一位女同學毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)

　　師：你很有自信!現代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實力。相信你一定能把課文讀好。

　　(生讀課文1—2節，讀得有聲有色。)

　　生：某某讀得正確、流利，但你還可以發揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。

　　師：那你來讀。:

　　（這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然）

　　（生熱烈鼓掌）

　　師：真為你高興，你讀得真好！

　　（一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節，讀得非常響亮、厚重。）

　　師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？課文的第6節將留給平時讀書機會較少的同學朗讀。(“唰”地站起來五位同學)

　　師；你們很誠實，也很勇敢。表面上看來讀書機會是老師給予的，實際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書機會。(站起來的學生都讀得很投入，很賣力氣。)

　　師：課文還剩最后一節，這次讀書的機會還剩下一次，如果你愿意就請站起來展示自己的朗讀水平。(一時間，學生們爭先恐后地站起來，頓時，教室內書聲瑯瑯。)

　　（四、）探究讀，賞析文本

　　1、師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，家園里應該是百花齊放的，我們每個同學走進這家園一定會留戀往返的，因為那里有姹紫嫣紅的景色，只要你走進去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，現在你就試試。在初步感知的基礎上，請4人組合作學習。

　　2、要求：

　　⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會所表達的意思，并在4人組里交流，

　　⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達。

　　（4人小組交流……）

　　3、全班交流學習情況。

　　⑴“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。” （知道了摘麥穗結果。原因是……）

　　[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。……”

　　A、體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）

　　B、體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（是呀，面對眼前的麥穗。）（啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）生讀

　　師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進了麥地，現在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。

　　生：指名讀。

　　評價：真了不起！把當時的場景再現了。

　　4、過渡，面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

　　誰把讀第5節蘇格拉底說的話讀一下。

　　5、再指名讀第6節，（接著蘇格拉底又說了一句話）。

　　師指名另一生讀書后：你讀的很好，請問你的表情為什么這么嚴肅?

　　生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”他教育學生的時候應該是莊重的，語重心長的。

　　師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？

　　師：讀到這，同學們有什么感受呢？

　　生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

　　在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

　　雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應該追求，但未必馬上能碰到它。

　　即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。

　　6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

　　師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節）

　　出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。” 讀中大家能領悟到什么呢？

　　“最大的”指遠大的理想，我們應該追求。

　　“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。

　　“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。

　　·人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。

　　（相機板書）

　　師：誰還有不同的想法嗎?

　　生：花有重開日，人無再少年。人的一生，只能進，不能退，時間、機會過去了，就沒有了。

　　師：你又聯系了上文來理解，很好。

　　生：人生是美好的，但應是實實在在的。

　　生：找麥穗就是抓機遇，應先抓住身邊的，再追求美好的。

　　生：追求美好的精神是可貴的，盡管達不到，但我無怨無悔。

　　生2：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

　　師：好一個“把握住現在，就掌握了未來”，你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

　　生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

　　師：你的感受很深刻，語言很流暢!

　　生4：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得，人應該有遠大的理想，但也要注意現實。

　　師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……（相機板書：追求  ……）

　　生5：我們要善于捕捉機遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!

　　8、師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，譬如“大學者蘇格拉底教育學生有什么獨到之處?他的弟子如此學習對你有什么啟發?”帶著這樣的問題再次與課文對話，你們肯定會收獲更多的“美麗”。

　　(學生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對話。)

　　師：大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發呢?龔老師愿意分享你們“發現”的喜悅!

　　生1：蘇格拉底是個好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。

　　師：你不是在批評我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學的獨到之處，很不簡單!

　　生2：他的“發現”對我啟發很大——不僅麥地可以當教室，社會也可以當教室；不僅麥穗可以當課本，整個大自然都可以當課本。

　　師：說得好!你思路開闊!其實，宇宙就是一個神秘大課堂，生活就是一部無字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。

　　生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐、體會，最后悟出人生的道理。

　　師：直接告訴學生一個道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?

　　生3：直接告訴我們一個道理，有時會記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。

　　師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應該像蘇格拉底學習，同時也應該向你們學習，因為你們會讀書，能夠讀出文字背后的內容。

　　生4：我認為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個要求。第二次，“你們已經到頭了。”這是進行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這是進行一次