《語文課程標準》在教學建議中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生學習的興趣，突出學生在學習的自己性和重視學生主動積極的精神，為學生創設良好的自己主學習情景。”因此，我們在進行綜合性學習語文大課堂時要盡可能地使每個學生都積極參與，在雙向或多向互動中活躍思維，培養學生的綜合性實踐能力，表達對春天的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、能告訴別人自己能為春天做一件事，做一件什么事，是怎樣做的？

　　2、通過畫說唱寫等手段，培養學生的綜合實踐能力，激發學生對春天的熱愛，與向往之情。

　　教學重難點

　　通過畫、說、唱、寫等綜合學習手段，進一步感受春天的美好，激發學生對春天的熱愛與向往之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機、磁帶

　　教學過程

　　一、創設意境，激發引入

　　師：同學們，你們想不想聽一首歌呢？（放錄音歌曲《春天在哪里》）。

　　師：一起唱響《春天在哪里》，播放春天圖，春天在哪里？

　　生：春天在小材里。

　　生：春天在校園里。

　　生：春天在花園里。

　　生：春天在我們小朋友的身邊……

　　〔用歌聲激趣導入，一是激發深長口語交際的興趣；二是讓學生明確本次語文大課堂的要求――通過畫、說、唱、寫培養自己的實踐能力，表達對春天的喜愛之情。〕

　　二、欣賞春天，感受春天

　　三、1、師：春天是這么一個迷人的季節，讓我們一起走進春天吧！

　　3、播放課前搜集好的校園美、田野圖、家鄉風光美等制作而成的課件，伴隨著美妙的音樂、讓同學們欣賞：

　　問：春天多美啊！你們說說你們的感覺？

　　生：我盧去春游。

　　生：我想到田野照照片。

　　生：我喜歡綠油油的小草。

　　……

　　4、師：同學們的發言真精彩，我也非常喜歡春天，老師已和春天交了朋友，你們想嗎？但和春天交朋友，要送上一份禮物的哦，你們準備送什么禮物呢？

　　5、小組交流，再發言），要求學生做到：口齒清楚，意思完整，把你所做的說清楚；當別人聽時，要注意聽、把不足之處互相補充。

　　生：我唱一首歌送給她。（師：能唱出來嗎？）

　　生：我背一首關于春天的詩。（師：背出來讓大家聽一聽好嗎？）

　　生：我通過一幅春天的畫送給她（師能上來畫一畫讓大家欣賞嗎？）

　　生：我到野外種一棵小樹……

　　6、生齊讀：

　　春天多美麗呀！你想和春天交朋友嗎？喜歡唱歌的就唱一首春天的歌吧！喜歡畫畫的就把美麗的春天畫下來……讓我們第個人都為春天做一件有意義的事情和春天交朋友。

　　這一環節，讓學生對春天有一個全面的認識，通過欣賞，對春天的贊美激發學生熱愛大自然的情感，三、提供句式，指導寫話

　　1、師：剛才大家說的都不錯，現在看看誰寫得最好。

　　2、出示寫話句式：

　　我為春天。我先，然后，

　　最后。春天，我。

　　3、學生先說一說，班內評議，再練習寫話。

　　3、評一評，看誰寫得最好。比一比，誰就是春天最好的朋友。

　　4、［通過練習，使兒童進一步搜捉到真實的春天，深刻地感悟春天的美好。］

　　四、全文小結

　　五、今天，老師和同學們都很幸運，成為了春天最好的朋友。我們平時還要多留心觀察周圍的一切，發現更美麗的春天。現在，讓老師和你們再一次走進美麗的春光中吧。（播放影片，一起唱起《春天在哪里》）

　　點評：本教案設計只要折射出新課和的理念，表現在：1、體現學生的自己學習空間，教師作為主導者設計學生自己發現春天的美，用自己的話贊美春天，用自己的禮物送給春天等充分調動了學生個人思維，積極而活躍。

　　2、實現師生平等的對話，設計中老師以一個朋友的身份帶領一班小朋友去和春天交朋友，引導貫穿整節課，讓學生自賞自悟，體味春的樂趣。

　　3、適應一年級的兒童特點。活躍、趣、雅，通過唱、畫、誦、寫等多種手段表達對春天的熱愛。在交流互動中，學生充分感受到創造與成功的快樂，使學生腦海中刻劃一個美妙的春景，以學生美的享受。