教學要求①使學生初步掌握能被2、5整除的數的特征，會正確判斷一個數是否能被2、5整除。②使學生知道奇數、偶數的概念。③培養學生判斷、推理能力。

　　教學重點掌握能被2、5整除數的特征，理解奇數、偶數的概念。

　　教學難點掌握能被2和5同時整除的數的特征。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、請你說出整除、約數和倍數的含義。

　　2、38970這個數能否被2整除？你是怎樣判斷的？

　　師：要判斷一個數是否能被另一個數整除，可根據整除的含義進行判斷，但比較慢，我們可以根據數的特征來進行判斷，今天我們就來學習能被2、5整除的數的特征。（板書課題）

　　二、探索研究

　　1．學生動手操作。學習能被2整除的數的特征。

　�。�1）寫出2的倍數：

　　×2

　　12

　　24

　　36

　　48

　　510

　　612

　　714

　　816

　　918

　　1020

　　......

　�。�2）觀察：先讓學生自己去觀察2的倍數，看他們有什么特征，如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征。

　　（3）特征：讓學生說出觀察的特征。（板書在黑板上）

　�。�4）檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗看是否正確。

　　2．小組合作學習----奇數和偶數。

　�。�1）翻開書第53頁看“能被2整除的......”以及“注意”。

　�。�2）讓學生舉例分別說出幾個奇數和偶數。

　�。�3）比較奇數和偶數個位的特征。（讓學生填）

　�、倥紨档膫�位上是：0、2、4、6、8、。

　�、谄鏀档膫�位上是：1、3、5、7、9、。

　　3．小組合作學習---能被5整除的數的特征。

　　（1）要想研究能被5整除的數的特征，應該怎樣做？

　�。�2）做法是：寫出5的倍數觀察這些倍數概括觀察的特征進行檢驗。

　�。�3）讓學生按這四點自己去體會并找出能被5整數的特征。

　　三、課堂實踐

　�。�1）做教材第55頁上面的“做一做”。

　　學生按這個格式回答問題：

　　能被2整除的數有：。

　�。�2）做練習十二的第1、3題。

　　（3）做練習十二的第2題。

　�。�4）做練習十二的第4題。

　�、偈紫茸寣W生分小組討論。

　　“既能被2整除又能被5整除的數”，這個數一定具有什么特征？為什么？

　�、谠僮寣W生去找并檢驗討論的結論。

　�、奂�體訂正。

　　四、課堂小結

　　學生小結今天學習的內容。

　　五、課堂作業

　　寫出3個能被5整除的奇數和3個能被5整除的偶數。