教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義。

　　2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。

　　3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識(shí)，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程。

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？

　　生：去爺爺奶奶家、去同學(xué)家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹......

　　師：老師通過一次調(diào)查了解到我們班同學(xué)星期日的活動(dòng)安排，你想知道大家都在干什么嗎？

　　生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。

　　（二）提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

　　1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問題情景，明確所要解決的問題

　　出示課件（“星期日的安排”情景圖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？

　　生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？

　　2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式

　　師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。

　　（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

　　師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？

　　生：我列出：1-3/8-1/6

　　生：我列出：1-（3/8+1/6）

　　（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。

　　師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。

　　師：這個(gè)同學(xué)說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過程

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計(jì)算。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。

　　（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

　　師：誰來匯報(bào)自己探索的過程？

　　生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計(jì)算過程是：

　　1-3/8-1/6

　　=5/8-1/6

　　=11/24

　　生2：我也選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，但計(jì)算的過程與他的不一樣。計(jì)算過程是：1-3/8-1/6

　　=24/24-9/24-4/24

　　=15/24-4/24

　　=11/24

　　生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過程是：

　　1-（3/8+1/6）

　　=1-（9/24+4/24）

　　=24/24-13/24

　　=11/24

　　生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計(jì)算過程比他簡(jiǎn)單，是：

　　1-（3/8+1/6）

　　=1-13/24

　　=11/24

　　......

　　師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，計(jì)算過程不一樣，是不是都正確呢？

　　（3）小組討論：這幾種算法對(duì)嗎？各有什么特點(diǎn)？

　　（4）全班交流。圍繞運(yùn)算過程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。

　　師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來確定的。

　　1、計(jì)算

　　（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2題。）

　　2、解決實(shí)際問題

　　（出示課本第69頁的第2題，在解答本題時(shí)，可以讓學(xué)生自己先作圖，再進(jìn)行解答。這樣，容易提高學(xué)生分析問題的能力。）

　　（出示練一練第69頁的第3題，在學(xué)生完成填表后，可以組織討論：“為什么行一段山路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時(shí)間占總數(shù)的幾分之幾會(huì)不同？”使學(xué)生明白客觀條件的變化，其所花費(fèi)的時(shí)間也將不同。同樣，也可以討論公路的路程占總路程的幾分之幾與所用時(shí)間幾分之幾的不同。）

　　（四）總結(jié)

　　師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？

　　生1：我學(xué)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

　　生2：我學(xué)會(huì)用多種方法計(jì)算。

　　......

　　五、教學(xué)反思