本領(lǐng)域?qū)⑿�學(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計與可能性的知識進行系統(tǒng)回顧并整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關(guān)知識。

　　例題：關(guān)于統(tǒng)計與可能性的知識，我們學(xué)過哪些？對統(tǒng)計[統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖（條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖）]與可能性的知識進行系統(tǒng)整理。

　　教學(xué)時，可先讓學(xué)生對所學(xué)的統(tǒng)計知識進行回顧，結(jié)合填寫教材中的表格明確各類統(tǒng)計圖的特點；然后再對可能性的知識進行回顧，在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，整理成下圖：

　　“討論與交流”是對三個統(tǒng)計量和有關(guān)統(tǒng)計過程進行復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生分別解釋平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的實際意義，從而感受各個統(tǒng)計量在描述數(shù)據(jù)時的作用。對于統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，可通過完成統(tǒng)計實例，讓學(xué)生體驗完成一項統(tǒng)計活動一般要經(jīng)歷“確定主題、設(shè)計調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)（統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖）--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策”等環(huán)節(jié)，完成統(tǒng)計的全過程。

　　“應(yīng)用與反思”

　　第1題是應(yīng)用統(tǒng)計知識解決問題的題目，體現(xiàn)了統(tǒng)計的全過程。練習(xí)時，相應(yīng)的調(diào)查可放在課前。教材中先提供了同學(xué)平均每天看電視的調(diào)查表，學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并整理填寫。選用統(tǒng)計圖時，因為要考慮近視與不近視人數(shù)的比較，因而應(yīng)選用復(fù)式的條形統(tǒng)計圖。根據(jù)統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，用數(shù)據(jù)說明近視是否與看電視有關(guān)。鑒于近視的原因有許多，教材又進一步開放空間，可讓學(xué)生自主去推測可能的原因，進而展開調(diào)查，并整理數(shù)據(jù)。最后，通過多方面的調(diào)查，綜合分析導(dǎo)致近視的原因，作出決策。在該活動中，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計活動的各環(huán)節(jié)，感受統(tǒng)計的全過程。

　　第2題是選擇合適統(tǒng)計量的題目。練習(xí)時，可先讓學(xué)生自主地對數(shù)據(jù)進行分析，然后再對三個同學(xué)的分析做出判斷，并說明理由。該題因為是要滿足多數(shù)職工的需要，同時還要節(jié)約開支，因此選擇眾數(shù)比較合適。

　　第3題是練習(xí)可能性大小的題目。練習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)驗根據(jù)降水概率判斷出下雨的可能性比較大，如果明天外出，需要帶雨具。

　　第4題是練習(xí)可能性大小的題目。練習(xí)時，可先讓學(xué)生獨立判斷，然后通過相互溝通明白：由于乙產(chǎn)品的返修率低，因此可以選擇乙產(chǎn)品。