一教學內容

　　分數的產生

　　教材第60頁的內容。

　　二教學目標

　　1．使學生知道分數的產生過程。

　　2．使學生感受到數學知識同樣是在人類的生產和生活實踐中產生的。

　　三重點難點

　　理解分數的產生。

　　四教具準備

　　米尺，掛圖，幾張長方形、正方形的紙。

　　五教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　同學們，我們在三年級時已經初步認識了分數，還記得我們都學了分數的哪些知識嗎？

　　學生通過回憶說出已學過的分數知識。

　　1．復習分數各部分名稱。

　　(1）舉一個分數的例子。()

　　(2）以為例，說說分數的各部分名稱。

　　2......分子

　　-......分數線

　　3......分母

　　(3）還可以用什么來表示分數？（用圖、線段或正方形來表示分數。）請你用線段圖表示。

　　把正方形紙平均分后，畫出陰影，用分數表示陰影部分。

　　（二）教學實施

　　1．測量。

　　師生合作測量黑板的長，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數表示？（不能）

　　2．計算。

　　老師把一個西紅柿平均分給兩個同學，每人分得的西紅柿的個數怎樣表示？(l÷2的結果不能用整數表示。）

　　3．講述。

　　在人們實際生產和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數來表示，這樣就產生了新的數-分數。最初，人們只認識一些簡單的分數，如二分之一、三分之一等。我國是世界上發明和使用分數比較早的國家之一。

　　4．資料介紹。

　　請學生結合自己課前查找的資料說說分數是怎樣產生的。

　　（三）課堂小結

　　同學們相互交流本節課的學習收獲。