教學目標：

　　1．理解求近似值的實際意義，掌握求積的近似值的方法。

　　2．培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

　　3．對學生進行學習目的教育。

　　重點：

　　會根據實際需要求小數乘法中積的近似值。

　　難點：

　　初步理解近似值的精確度和有關區間的知識。

　　教學過程：

　　（一）復習舊知。

　　1．口算

　　0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.08

　　0.2×0.31.2×0.050.42×200.5÷10

　　2．按要求取下面各小數的近似值。

　　0.384（保留一位小數）（保留兩位小數）

　　3.4（保留整數）7.996（保留兩位小數）

　　（二）導入新課

　　教師談話：王紅的媽媽是單位的采購員，她為單位購買了如下商品，商店為她出具了一張發票。出示圖片1，里面數據沒填全，你能幫助營業員阿姨填寫完整嗎？

　　可讓學生試一試。

　　師：填的對不對呢？學完今天的知識，看誰能幫助營業員阿姨填一份標準的發票？

　　（三）指導探索。

　　1．出示例5，

　　例5：食堂到菜市場買青菜49.2千克，每千克價錢0.92元，應付菜款多少元？

　　（1）請同學根據題意列式

　　（2）自己嘗試解答，（指名板演）

　　多討論：①為什么結果保留兩位小數？

　　②保留兩位小數應看哪一位數字？

　　2．鞏固算理：

　　提問：（1）計算結果為什么要取近似值？（不取近似值不是更準確嗎？）

　　生：錢數的最小單位是“分”，并不需要那么精確，實際中保留到分就可以了。

　　（2）你是怎樣用“四舍五入”法取積的近似值的？

　　3．師生共同小結

　　在實際應用中，小數乘法所得積有時位數太多，在實際并不需要的情況下，往往要用“四舍五入”法求出它的近似值。

　　4．練習：P7做一做！

　　計算下面各題

　　（1）0.8×0.9（得數保留一位小數）

　　（2）1.7×0.45（得數保留兩位小數）

　　四、質疑調節

　　1．看書第7頁的內容，總結你今天都學到了什么？（用自己的語言概括）

　　2．提問：例5中計算出的結果為什么要保留兩位小數？

　　3．對于今天學習的知識你還有什么問題？

　　師生共同解疑

　　鞏固練習：

　　1．完成第7頁“做一做”第2題

　　完成后，教師把“14千克”變成“1.4千克”，由學生解答。

　　2．再一次出示圖片1，由學生完成。

　　指名請同學填寫一張發票。

　　討論探究

　　1．一個兩位小數，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，這個小數可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？

　　2．比較：近似值0.2、0.20、0.200的異同？

　　提問：相同點是什么？（大小相等，根據小數的性質。）

　　小結：0.2、0.20、0.200這三個近似數都表示同一點，它們大小相等，但它們的精確度不一樣，保留的位數越多，與準確值越接近，精確度越高，提問：你認為精確度是不是越高越好呢？

　　先由學生說一說。

　　出示圖片2

　　出示圖片3

　　小結：看來精確度的高低，還要看實際的需要。

　　（七）提高練習：

　　1．一個三位小數“四舍五入”后成為5.70，這個數最大可能是（），最小可能是（）。

　　2．一個長方形操場，長57.5米，比寬多12.4米，它的面積是多少平方米？（得數保留整數）

　　教學設計示例